为激发孩子的学习兴趣，老师通过发放蛋糕、水果等礼品，很受孩子喜欢！你怎么看？

挺好的是激励的一种

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为了礼品而去学习，没有真正的发自内心的自己主动去学，走的路不长远！

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我感觉很好啊，不管发什么，都是对孩子的一种肯定和鼓励。孩子得到小礼品后肯定会很高兴，学习积极性也会提高，也产生了对学习的期待。需要注意的是，老师要关注全体学生的感受，给表现好的学生发，也要尽量找出表现相对差的学生的优点，争取在一周内，人人都有机会赢得奖品。

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只要能激发学生兴趣的，我认为这种方法也很好。

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为激发孩子的学习兴趣，老师通过发放蛋糕水果等礼品，很受孩子喜欢。

我认为老师偶尔这样还可以，总是这样不可取，我不赞成老师用物质激发孩子的学习兴趣。

把努力结果和物质挂钩不利于激发孩子的学习兴趣。

把孩子的努力行为和物质奖品联系在一起，久而久之，非但不能激发孩子学习兴趣，反而减弱了孩子的学习兴趣。

我举一个这方面的例子，小亮的妈妈经常在家里另外给小亮布置一项家庭作业，每次小亮完成一张卷子就奖励小亮一元钱，刚开始的时候受金钱刺激，小亮的兴致别提有多高了，甚至主动要多完成几张卷子，如此一个星期下来，销量的兴奋劲儿慢慢的淡下去了，到了第2周小亮索性一张卷子也不想完成了，妈妈催促她去写卷子的时候小亮把嘴一撇说我不想写，反正我还有钱呢。

妈妈用金钱刺激小亮，出发点是想激发孩子的学习兴趣，但没想到这种金钱刺激恰恰忽略了小亮自身的内在动力，而把努力的结果和金钱挂钩了。导致最后小亮因为不缺钱，所以根本不为所动，一点题目也不想做。

把努力结果和物质挂钩容易带偏孩子的价值观。

老师作为学生心目中的权威性的人物，经常用这些物质来刺激学生，以求激发起学生的学习兴趣，其实这样做，另外一个最大的缺陷是让孩子的价值观偏离正常轨道。孩子会认为世界上任何事情都可以用物质去衡量。

就比如我上面举那个例子小亮，在妈妈定了那个规矩以后，小亮写作业的时候往往不说我今天想写两张卷子，而是说我今天一想挣两元钱，所以我写两张卷子。由此可见，孩子的价值观没有体现在自己的付出的努力上面，而是体现在了物质方面，这种教育容易扭曲孩子的价值观。

总结语：用物质奖励来激励孩子，弊大于利，短时间内确实能够刺激到孩子，激发起孩子兴趣，一旦时间长了，这些物质已经不能够激发孩子的兴趣了，那家长需要去找寻找更多的能够刺激到孩子的兴趣点的东西，想激发孩子的兴趣越来越难。并且丝毫不利于孩子的主动性的发展，也容易带骗孩子的价值观，所以我认为这种方法不可取。

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哈哈哈，老师很有小办法了~既然收到孩子欢迎就说名这个方法有效。不仅能拉近学生与老师之间的距离还能让家长感觉出学校/机构的用心。那可谓是一箭双雕了~

但作为学校/机构，还是得从产品和教学本身出发，把这两块做好那才是真正的王道！切莫主次颠倒哦！~~但这个小办法我已经get到了，要在本机构试试了~

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孩子喜欢的是蛋糕、水果的礼品，恐怕与学习兴趣没有太大关联，作为一种奖励可以，真正要激发学生学习兴趣，还是要把学习内容生动化、生活化，情景化，紧密结合学生认知、生活实际，努力激发学生的探知欲望和参予激情，在学中得到愉悦，在悟中享受自主学习的乐趣。这种由兴趣带来的收获乐趣不是蛋糕、水果这样的日常生活小礼品能够达到的，前者是主动收获，后者是被动性受施舍，不在同一概念。

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孩子遇到一个这样的老师，如此有爱心，又如此阳光正能量，肯定很受孩子喜欢，也是孩子们的一件幸事。

作为家长

孩子的学习兴趣被激发起来，自是一件好事，也是家长所望。但一定要清楚，对孩子而言，良好的品格教育更重于学习。因此，对老师的这种真诚的付出与期待，正好是对孩子进行热爱老师、更加努力学习、以实际行动回馈老师的感恩教育的最好时机，让孩子更加感受到无论老师、家长都一样地关注着他们，希望他们健康成人，从而生发更加努力进取的动力。同时，要引导孩子，学习是自己必须主动努力的事，以端正孩子的学习态度，知道自己不是为了蛋糕水果等礼品而学，避免日后没有了这些物质的激励就灰心丧气或失落感严重，强化孩子的内心动力。

作为老师

如此的爱意传递可见其对工作的热爱，也见其对工作业绩的期待。无论如何都是善意。

但，老师也要适度，发放蛋糕、水果等礼品，一定得是自己掏腰包的，虽然心甘情愿，但也量力而为。这次是蛋糕水果激励，那下次呢？是否要超过此次的力度，否则就不吸引孩子了，个人力量还能支撑几次呢？

对孩子成长而言，鼓励赞扬肯定是必要必须的，适当的物质奖励也的确有一定的激励作用。但作为孩子，物质的引诱还是要在次之为好。往往，老师的鼓励肯定，公众场合下的赞扬表彰，更能给孩子以奋发向上的努力进取心，这便是学校的不同于家庭的特别之处。老师可以充分利用好这个手段，营造好公众场合的氛围，精神鼓励为胜。

家校联合

相信每个老师与每个家长的期待都是一样的，都希望孩子健康成才。家长为孩子付出，愿意提供更有效的物质支撑，老师完全可以和家长联合对孩子进行兴趣激发样的奖励，比如：和家长约定好，就孩子感兴趣的某个物品，当孩子在学校达到某个水平的时候，由老师通知家长，以约定的物品给予奖励，同样会达到激励的作用，还减轻了老师的经济支出，避免了家长的心里不安。

往往地，家校联合，会对孩子的教育效果更好。家长愿意配合老师，老师指导配合方法就好，这样还可以融洽师生与家校的亲密关系，使孩子更愿意亲密老师而自觉学习。

总之，不管什么方法，鼓励、肯定、赞扬等都是优于指责、否定、批评的，要让孩子能够有着较强的学习兴趣，精神上的肯定赞扬更会有效且长久。

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1短期内是可以的

短期内会调动孩子的积极性。

2这还是外部动力，长远来看还是让孩子培养内部动力更为稳妥

外部动力可以作为短暂的刺激激励。但是，时间长了，孩子也可能没有新鲜感就放弃了。还是想办法让孩子意识到学习的重要性，从而自我激励。

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我认为可以啊。

我们高中也会这么做，夏日里给学生分西瓜，冰棍，中秋分月饼，苹果，牛奶，前些天分雪花梨，也许这些家里都有，可是在学校里和老师，同学们分享就有不一样的意义了啊。

学生们不管是幼儿园的还是高中生，都还是孩子，以他们喜欢，容易接受的形式鼓励当然是最好的。

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不支持用物质刺激的方式鼓励学生学习。

第一，资金来源能不能持续？如果是老师自己掏腰包，试问能坚持多久？如果不能持续，这种刺激方式也不会起到多大作用。个别老师用这种方式可能起到暂时的刺激作用，如果所有老师都用这种方式，就不再有新鲜感，效果必然打打折扣。

第二，现在食品安全是一得问题，老师能不能保证所买的食品是安全的，万一出现食品中毒事件，我想这种责任老师是承担不起的。

第三，从思想教育方面来说，这种方式也不可取。这种方式从某种意义上来说，培养了学生的唯利主义，也可以说这是一种急功近利的教育方式。

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这个是最直接的一种方法，但人生如梦，我们希望我们的孩子幸福一生，所以我们要用心去做，用心培养他们，一定要让孩子找到属于自己的金子，让孩子找到美梦成真的机会。

一母生九子，九子还各不同。那么我们如何因材施教？现在的应试教育，让我们的孩子形成了固化的思维，比如说只要功夫深，铁杵磨成针，很多外国朋友就问，你们为什么用那么粗的铁棍来磨针？为什么不用铁丝来磨？

所以说不知不觉就断送了一生，人与人最大的区别就是认知的差异，一个人的所思所想所为，我们很多父母知道培养孩子坚强的意志力，你都知道了意志力的重要性，用一些古代的思想，教育孩子，拥有坚强的意志力，这没有错，但是我们的思维不能固化，要与时俱进，有了坚强的意志力，还需要有好的方法，科学的方法。

方式方法不对，努力白费啊！孙子兵法曰，善动敌者，形之，敌必从之。从之就是跟随的意思。想让孩子跟随我们，我们必须让他做感兴趣的事情，才能调动他。那么我们如何调动孩子的积极性，学习的欲望？

形之！就是我们家长要展示出来，给孩子看，学习是快乐的事情，亲子阅读，给孩子讲故事，和孩子一起探讨数学题，一起发现大自然的奥秘，通过这一系列的事情，来引导和激发孩子的学习兴趣，而不是让孩子自己一边学习去，你抱着手机刷抖音或看电视剧。

生活中没有危机就是最大的危机？你不是等孩子成绩出来了，没考好，不及格，你再去责问孩子，为什么没有用功？为什么考这么差？结果已经出来了，孩子已经无法改变结果了。你去打孩子骂孩子有什么用？我们要把事情做在前面，千里之行，始于足下。

我们应该在孩子需要我们的时候，陪伴他一起学习，共同成长，孩子养成了好习惯，我虽三餐不济，但我拥有帝王之相。当孩子自信了，孩子骄傲了，孩子成长了，我们才能欣慰！

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老师通过发放蛋糕、水果等一些小礼品来表扬孩子、肯定孩子一定是深受孩子们喜欢的。我是非常认可老师这样的一种教育方式的。

我们的孩子也好，还是我们大人也好，当我们受到了别人的肯定并得到了别人赠送的礼物时，内心是非常开心的，并以此会更加的努力。同时通过这样的一种方式，孩子们也会潜意识会知道，想要得到一样东西，必须靠自己的努力才能得到。

对于孩子们来说，他们生活在一个集体中，内心需要得到老师和其他同学的认可度是非常强烈的。可能对于蛋糕水果这样的一些东东，在家长的眼里会觉得是非常正常的一个食品，可是在孩子们心中这就不是简单的蛋糕和水果了，而是老师对自己的一种肯定，是在班集体里的一种存在感，一种荣誉感，一种安全感。

孩子们很多时候会非常在意老师会不会表扬我，我做得好老师会不会奖励我。蛋糕、水果、橡皮擦、钢笔等等这样的一些奖品，对于孩子们来说是来之不易的，是通过他们自己的能力获得的，是孩子们能力的一种体现。

我觉得老师通过发放一些小礼品，比如说蛋糕呀，水果呀，还有一些文具来激发孩子们的兴趣，认同孩子们的能力，这样的一种教学手段是非常好的，也是孩子们非常喜欢，家长们非常愿意看到的。说明这样的老师教学上非常注重细节化，是孩子们人生求学路上的好老师。

就像我们大人一样，如果我们平常的工作中没有任何的奖励，做好做坏一个样，时间一长我们也会感觉到非常的枯燥。虽然说我们大人对于工作来说，不仅是我们谋生的一种手段，同时也是我们能力的一种体现，我们需要激励，需要激情，需要创新。

我们会因为工作完成得好得到了奖金而兴奋，会因为得到了公司给我们准备的一份生日礼物而惊喜，虽然说礼物不是很贵重，但我们会感觉到一份信任感和认同感。当我们收到这样的一份礼物的时候是非常开心的。

我们想一想，当我们完成了某一个项目，我们的领导请我们去吃一餐饭，去聚一次餐，大家都会觉得非常的开心。那我们的孩子得到了老师发的小奖品，同样会开心好久。

在我们家中，我们的家长同样也会激励孩子们好好学习，会给予相应的一些奖励，不管是口头表扬还是精神上的鼓励或是物质上的奖励，都是对孩子的一种认同和肯定，这也是我们在学习和生活中不可或缺的，是我们生活的调色板，平淡的生活应该偶尔来一些小惊喜和小感动。

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看到有老师为激发孩子们学习的兴趣，用发蛋糕和水果等形式，让我想到巴甫洛夫的条件反射实验。不知道家长和老师们是否留意过这个实验的初衷？如果没有，我结合老师的做法，进行一下分析。

条件反射初期，为了建立起刺激源，老师的做法，目的就是为刺激学生的学习欲望。

大家都知道吃是人的本能，饿了自然就会由脑神经发出寻找食物的信号，当找到食物后，会有一种解决饥饿的满足感，让生理饥饿变成心理满足。其实在学习中也一样，当孩子们发现老师准备了蛋糕和水果，并告诉同学们，谁表现好，按着照去完成学习任务，谁就能获得奖励，于是在孩子们大脑里马上就建立起神经反射，我要做好，我要获得奖励。于是孩子们大脑就为实现目标而马上兴奋起来，既而投入到学习之中。

条件反射有一个反射弧建立并逐渐趋于稳定的过程，稳定之后就需要减少刺激。

有些老师或家长并不知道条件反射的最终目的是为了建立起孩子们的反射弧，即培养孩子们自觉专注学习的好习惯。当反射弧趋于稳定后，就需要不断减少刺激，即减少蛋糕或水果的奖励。让食物刺激由普遍性变为稀缺性，于是便会让参与实验的孩子们产生竞争心理，既谁努力作好了，谁就会优先获得奖励。如果组织实验的老师或家长没有意识到这点，仍然保持每一个孩子都有的做法，这种条件反射弧就很难稳定建立起来。

从物质奖励到精神鼓励，最初是以物质奖励为主，后期要逐渐变为精神鼓励为主。

有经验的家长和老师都知道一个道理，当孩子们在学习方面建立起稳定的好习惯节奏后，再长期坚持培养，会让孩子们变为下意识的自我坚持。在这个过程中，就必须要从物质奖励逐渐过度到精神鼓励层面。而精神鼓励则是恒久的内驱力，因为这关系到每一个孩子对学习的自尊心和上进心。当孩子们都想因为自己的努力获得表扬或赞美时，精神鼓励就会代替物质奖励。试想，相对物质和精神两种刺激手段，哪个更容易做到呢？

结束语：任何一种激励学生向好的手段与方法，都需要家长或老师吃透其内涵。否则，光用一种方法，很容易出现问题。如用蛋糕或水果来长期刺激孩子的好学上进，当孩子们对蛋糕和水果吃腻了以后，你即使每天提供这些东西，也丝毫引不起孩子们的兴趣，甚至有些孩子会心里嘀咕，总是吃这些东西，咋不换点新花样呢？如果不换，最后孩子们就干脆放弃为获得食物而努力的尝试了。

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可想而知这位老师很受孩子们喜欢，想办法调动孩子的学习积极性，不惜自掏腰包，不吝啬自己的金钱，把心思全部放在孩子们身上，为了孩子们，什么都舍得，这真是一位可亲可敬的好老师。

在我们学校，也有许多教师为了鼓励孩子们的学习热情，给孩子们买棒棒糖、巧克力，大部分奖励小奖章、小星星，然后积累到一定数量，再兑换物品。物品一般是钢笔、笔记本等学习文具。

奖励效果非常明显，孩子们乐于学习、听讲认真、课堂积极发言，良好的班风、学风有了保障，再也不用老师苦口婆心地说教了，再也不用为影响课堂秩序的学生和家长对立了，老师课堂上一心一意授课，提高了课堂效率。

时间长了，问题也出现了。蛋糕、水果一次花个百十块，一月表彰一次，一学期下来四五百，一年千把，这还是按照一月一次表彰，次数比较少，许多教师每周利用班会课，对学生进行表彰，需要的花费会更多。

教师一月工资二三千，特别是年轻教师给学生发奖品的比较多，年轻教师工资会更低，时间长了，发奖品会成为教师负担，教师没有经济实力给学生提供奖品。如果社会一些慈善机构或商家为学生提供奖品，奉献爱心，播撒希望，美名代代传，同时解决了教师奖品来源问题。

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单纯的物质奖励对小学生来说当时是有效的，长远来说，是有害的，且害处非常大！

我是优势教养教练竹风爸爸，在我辅导的家庭中，有超过七成的家长使用过物质奖励，用来刺激孩子的学习。短缺是有效的，长期不仅无效，反而会改变孩子的之前的认知结构，让孩子产生错误的归因方式。且让孩子重新回归到正常的认知结构和正确的归因方式至少需要3个月时间。

先说，说个经典的故事

有位老人，安静的居住在一个院落里，可总有一群附近的小孩来骚扰他。他们恶作剧的往老人的院子里扔石头，惹得老人发怒，然后一窝蜂的跑掉，第二天再来扔石头，乐此不疲。过了很久，老人家觉得再凶巴巴的发火也是没用，就另想了一个办法。一天，老人和颜悦色的出现在孩子们面前，说：“欢迎你们来玩，从今天起我会给扔石头的孩子10块钱。”小孩们一听都高兴极了：“干坏事还给钱？真是太好了！”第二天小孩们来到老头家又是一顿扔，然后每人又得到10块钱。第三天就不一样了，孩子们扔完石头后每人只得到5块钱。第4天这些孩子又来到了老人的院子进行玩耍，但是老人对他们说：“最近我的经济状况太糟糕了，我现在没有钱给你们了。”这些孩子听过之后，非常气愤的离开了院子。

其次，心理学大师爱德华·L·德西)发现

金钱等外部奖励会削弱人类的行为动机，他的自我决定论(Self-DeterminationTheory，SDT)认为，人的内在动机，即动机来源于人自己的内部。

它的调节驱动因素有3个：

第一个是兴趣；

第二个是享受；

第三个是内在满足。

孩子在做某件事时，只要满足其一，他就不需要别人的催促，即使没有外在奖励和惩罚，也会自己主动地去完成。

因为，内在动机驱动的行为，能为他带来快乐、成就、自信、自由等等。

所以，要想孩子主动，有内驱力，根本上还是从这3个方面出发：兴趣；享受感；内心得到满足或自豪

自我决定论还认为，所有的人，包括孩子都有三个基本心理需要：归属感、自主感和胜任感。如果三种心理需要得到满足，就能促进儿童的内在动机形成。

最后，简单分析一下“物质奖励为什么会产生副作用？”

孩子做某件事情，可能只是觉得做这件事情有意思，做这件事情能够给自己带来成就感，但老师错误的认为，孩子做这件事情是为了获得奖励，为了获得表扬这种错误的表扬和奖励，往往会改变孩子原来的认知结构，让孩子产生错误的归因方式。

我是优势教养教练竹风爸爸，主张“孩子的所有问题，都是家长教养的结果，所以，这不是孩子的问题而是家长的教养力技术需要升级。”，定期在上分享在辅导宝妈教养力提升过程的故事（教会家长掌握“不发火，就能让孩子主动学会自律”的教养力技术）。

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