关注留守儿童，我们如何落实到实处？

回答这个问题的前提是我们要弄清楚是什么原因导致留守儿童的产生。

我分析有如下原因：

“留守儿童”是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。

原因一：经济发展问题。农村和城市的经济发展差距不断扩大，农村剩余劳动力为寻求收入不得不外出打工，其实父母也是极其难以抉择。

原因二：户籍制度，入学制度。父母在外打工，如果带孩子一方面经济成本提高另一方面孩子的上学也受到限制。

原因三：法律的不健全。像西方的发达国家在这方面法律极其完善，我们国家目前处在发展阶段，仍有很多地方需要健全完善。

原因四：思维观念。大多数留守儿童家庭父母文化普遍偏低，教育意识淡薄。

以上是分析的几方面原因。针对上方的原因来看看如何将关注留守儿童落到实处。

国家层面：增加当地的就业岗位，为留守儿童父母创造收入，以城带乡促进经济发展；完善健全留守儿童方面的相关法律；出台关于留守儿童在城市入学的相关支持政策。

社会层面：社会上的爱心平台直接建立帮扶建立公益学校同时各大高校组织学生支教，直接帮助留守儿童提高文化水平；同时提供必要的营养餐；建立爱心人士帮扶对子。

个人层面：个人层面指家长，提升家长的教育观念。各大自媒体人可以通过自身的力量拍摄一些相关内容的视频，增强家长的重视程度。

对留守儿童关注的落实不仅仅靠国家，更需要社会、家长和我们每一个人的共同努力；这是国家发展经过的必然阶段，这也是我们必须解决的问题。

最后我想说的是，最好的落实就是立刻去行动。

关注留守儿童，我们应该很自然发自内心去关注，一定不要贴上留守儿童的标签后去关心。当前最多的留守儿童是爷爷奶奶带着，父母在外务工赚钱。这也是生活需要，没有办法。

作为家长，并不是不在孩子身边就管不了、关心不了孩子。越是不在身边就越要多联系，倾听孩子的心声；对于孩子犯错批评指正是必要的。但关系不要闹僵，循循善诱。也不必要和其他的孩子作比较，孩子更需要自己的肯定。不在孩子前面抱怨，显得无奈。还要和孩子的爷爷奶奶交代好，严管才是厚爱，不能溺爱。对孩子的需求并不是都要满足，有道理实际需要的当然也要全力支持。多了解孩子，关注孩子。多问问学校发生的愉快或不愉快的事情。做孩子的倾听者，这样时间久了他们的想法自然也就了解了，针对孩子们遇到的难题自然也就有办法处理了。

孩子在学校的时间很长，对留守儿童的关注学校自然也要高度关注。多了解孩子的生活状态，关心他们的学习情况，他们自然能感受到来自老师的关怀。

这个话题，真正要做起来就是以真心去触动孩子们的心灵，让他们感受到来自各方面的温暖。需要家长、学校、社会共同努力才能促进留守儿童健康成长。

有这样一群孩子，他们的父母，为了生活背井离乡，远走他乡。这群孩子，在成长的路上也需要父母的陪伴和呵护，需要家这个温暖的港湾需要获得长辈的教诲，却过早地体验着亲情的缺失，忍受着孤独的煎熬，困惑着成长的迷茫，他们这个特殊的群体，就是我们常说的——“留守儿童”。

据一项调查数据表明，目前我们国家有1.2亿农民常年在城市务工经商，他们在家乡留

下了近2000万留守儿童，数据之大，影响之深。而我校在校生2000多人里面就有245位留守儿童，具体分布在中年级居多，高、低年级较少。根据实际情况，我们学校对留守儿彤工作主要从以下几方面开展的：了解留守儿童、设立了亲情聊天室、社团活动、定期做青春期性教育、给监护人的建议。

一、知己知彼方能有的放矢，深入去了解留守儿童

（一）、留守儿童产生的问题

孤僻内向、缺乏关爱、生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题。针对这些问题，我校主要利用德育课及班主任找时间来有针对性的教育。比如我班田文俊同学明显体现出

缺乏关爱，父母异地打工在家和爷爷而爷爷每天以打牌为主无暇照顾田文俊，了解情况后，我就在班上多关心田文俊并且通过家访向爷爷如实反映情况建议多用

点时间在田文俊身上。

（二）、监护人对有错的留守儿童不良的教育态度：

第一种，打骂留守儿童。有的监护人一听到留守儿童犯了错误就火冒三丈，不是打就是骂，好象只要打一顿，骂一通，留守儿童就不会再犯错误了。

第二种，溺爱护短。有的监护人在留守儿童犯了错误，千方百计地溺爱留守儿童，想办法护着留守儿童，不顾一切地替留守儿童开脱责任。

第三种，放任不管。有的监护人认为只要给留守儿童吃好的、穿好的，在

物质上满足他们就行了，而对留守儿童采取不管不问放任不管的态度。

第四种，凭心情管教。心情愉悦时孩子犯了错就耐心教育，心情忧郁时孩子们最好离他远点，小心怒火沾到身上。

针对这样的问题，常是以家长会、家访、与父母联系等方式时时直接或间接提醒监护人的正确教育方式。

（三）、通过了解孩子们不喜欢监护人采用的教育方法主要是以下几点：

1、随波逐流式。对孩子爱管不管，管起来时希望小孩能像寓言故事里的揠苗助长一样式的，不管时你管爱干嘛干嘛反正我们老了样都不晓得。

2、命令式。监护人说当年从父母那里接受的大都是命令式的、指令性的教育。这些命令、指令有时是对的，但有相当多的并不符合下一代的实际。我们当年面对这些不符合实际的指令时心理不也不喜欢吗？尤其是留守儿童一天天长大，大了之后，他有一种自力意识，面对监护人的命令，尤其不喜欢。

3、唠叨。监护人对留守儿童的教育不是对症下药，总是翻来覆去的那么几句话。

4、埋怨、指责。留守儿童犯了错误了，留守儿童考试成绩不理想了，一些

监护人听到后，第一个反映就是气不打一处来，把留守儿童叫过来埋怨一通，指责一通，训斥一通。

5、打骂体罚。更有个别监护人，用打骂来表达对子女的爱。一个女孩向我告状，考试成绩不好，回家就要跪搓衣板。

6、爱得过分，爱得过细。有的监护人，面对自己已经七、八岁的留守儿童，还像两三岁那种爱法。尽管付出是实实在在的、真心实意的爱，还是不能使儿子满意，甚至反倒使儿子更不喜欢自己。

二、搭建沟通的桥梁，设立亲情聊天室

我校专门为留守儿童设立了亲情聊天室，以便于家长与学生间的沟通，聊天室主要通过现代多媒体让学生在电脑上与在外地的父母进行视频通话，他们在彼此的沟通中拉家常、看看远在他乡的父母或子女近来的变化。比如我班田芯宇是亲情聊天室的常客，经常让我带她到亲情聊天室去和妈妈接视频，在聊天时与妈妈说说近来的学习情况、遇到的困难、想她们等等话题，聊过后心情愉悦兴高采烈地回家去了。

三、家庭是儿童成长的基石，留守儿童需有监护人的正确教育

（一）、对留守儿童的教育方法

1、身正则不令而行，监护人要以身作则；

2、有的放矢，不要简单粗暴，要把孩子当作平等的教育对象，不要认为自己是长辈就高高在上，我说的就是圣旨；

3、要坚持正面教育，不能任凭二分钟的热情，想当然；

4、滴水穿石需要时间，孩子的教育更需要时间，不能急而要慢慢引导；

5、要多鼓励儿童出门走走多参加集体活动；

6、孩子犯了错，要多设身处地多为孩子想想；

7、注意留心孩子们的心理变化，及时与孩子的父母或老师反映；

8、要疼在心理，不要过度的溺爱孩子；

9、埋怨、指责孩子无利，要少埋怨多表扬；

10、管理好自己的心情不能把自己的生活负能量嫁接到孩子们身上去。

（二）、有效批评要做到：

第一，批评要注意方式方法，不能任凭自己的情绪肆意宣泄在孩子身上；

第二，批评要有针对性。批评比表扬更复杂，对留守儿童心理的影响更大，要特别慎重。

第三，批评教育之后要注意小孩的后期效果，看看孩子是否真的有所改进，如果没有还得继续教育。

第四，批评要注意时机。留守儿童的心理状态不同，接受批评的态度也不同。一般来说，留守儿童心情不佳时，不利于认识自己的问题，大人的批评容易引起留守儿童的反感。

第五，批评教育要注意场合。批评留守儿童要注意避开他人，一般不要当着邻居、亲戚、留守儿童的朋友、同学的面批评。因为留守儿童爱面子，当着众人数落留守儿童，留守儿童面子上过不去，往往顶牛。

第六，批评教育要讲究度。所谓“度”就是批评留守儿童不要过火。有的监护人一批评留守儿童来就越说越生气。

第七，批评教育要注意态度。对同一错误，不可时而批评时而放任不管，这样使留守儿童迷惑不解，难分是非。

第八，批评教育是理性教育。监护人不要把自身的怨气等嫁接在孩子身上借此大发雷霆。

总之，留守儿童这项新任务是顺应时代应运而生的，它涉及到孩子的身心健康发展，也正是体现素质教育的一个方向，所以，留守儿童工作是我校工作的重中之重，任务重道路远，我校全体教师必须树立一个正确的认识观，做好持久工作的心理准备。只有把留守儿童工作做好了才对得起教师这个称呼，只有把留守儿童工作做好了才能让在外务工的家长放心，只有把留守儿童工作做好了才能给孩子们一个别一样的童年。

十分赞同呼吁全社会都来关注留守儿童问题。历年来，多处报道留守儿童的就学问题、教育问题、健康问题、心理问题等等都牵挂着全社会人的心。十分痛心看到关于留守儿童的各种疾病、意外。

有一年，看到过年后父母纷纷要出外打工，孩子追着父母离家的车跑了两公里。我就很心疼那些孩子。他们该有多么恐惧，多么害怕，多么无助。这在他们人生当中应该是一个不小的影响。有多少报道，留守儿童因得不到应有的重视和关注，缺少教育而最终沦落为全社会底层的生活人群。而这些本应不是他们应该去承受的，他们也应该得到健全的教育，也应该得到父母的关爱，可这些看起来那么正常的需求在他们的世界里却成了奢求。

留守儿童因为缺少应该有关爱和关注，被拐卖的、被侵害的、被虐待的等等都不在少数，如果可以为留守儿童出一份力，我愿意全力以赴！

父母说。我们也没办法，孩子要吃饭，老人要养活，一家子需要生存，带着孩子就没法工作。所以把孩子留在家里也是万分无奈。我只想说，办法一定比困难多。带着孩子，不见得一天到晚不可以工作，如果有正视孩子的教育问题，就不能丢下孩子。

孩子的成长敏感时期就那么几年，你错过了，那么只有一辈子遗憾了。孩子需要的不是锦衣玉食，而是一份最普通的温情。当然，这回到了问题最初。“我们如何落到实处？”我认为，首先要关注孩子的教育问题。父母如果带着孩子离开家乡，那么边工作边带孩子是非常辛苦的事情，所以首要解决的就是孩子的教育问题。允许外来人员子女附近就读，医疗租房的条件也要适当改善。如果稍微有条件的希望还是带着孩子在身边。哪怕是把老人带上，平时孩子的接送问题交给老人。父母下班后可陪孩子几个小时也好过一年到头没两天见面的。

要解决留守儿童，那就是钱的问题了。这是最直接的事情。适当的降低房租，提供就业机会。提供教育机会，只有孩子接受了正常的教育，才不会一代不如一代。

留守儿童作为一个特殊的群体。由于长期与父母割裂开来，他们的心理、性格等方面很容易受外界影响，因此，留守儿童的教育、学习、生活备受社会关注。如何让留守儿童也跟其他孩子一样拥有诗与远方，健康、快乐、自信地成长，我觉得最好的办法就是学校、社会、家庭联手，多方举措，让关爱落到实处。

学校作为教育的主阵地，对于留守儿童的问题早就摆上了日程，并且采取了许多措施。比如现在很多学校建立的集阅览、游戏、才艺练习等一体的“留守儿童之家”，节假日对留守儿童的慰问与家访等。

现在，很多农村都已经修建了健身娱乐广场、农家书屋、活动室等，在城市也推出了社区服务中心、公益活动等。只要服务措施到位，鼓励留守儿童积极参与，在众多的团队、群体活动中，就能够消除他们的孤独感、寂寞感，培养他们的健全人格，养成良好的行为习惯。

一定要定期或不定期回家看望孩子，要利用现代通讯手段，多渠道与孩子经常沟通、交流，及时解决孩子提出的问题，关心、关爱他们的点滴生活，让他们的心灵时时得到抚慰。在家管理、照看留守儿童的人更要带领或鼓励孩子走出去，多与社会、伙伴接触、交流，打破自我封闭的世界，让他们感受到同其他孩子一样的童年快乐。

我是保定微评说的麦克老师，欢迎关注我！

留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。

通俗一点讲，就是父母不在身边的小孩，孩子从小缺少母爱、父爱！

关注留守儿童，不是给他们送点吃的喝的，玩的。真正要关注留守儿童是带给他们父爱母爱、关爱。

解决留守儿童问题主要是让父母在身边？为什么父母不在身边呢？因为要生活，要外出务工，远离家乡。

发展乡村建设才是关键。父母能在自己的家乡工作，能陪在孩子的身边！城镇化建设已经好多年了，乡村建设让父母亲能在农村自食其力！美丽乡村建设。

今年的疫情，在家办公的一段时间，让我感觉到生活在农村也是非常的好，远离了大都市，少了一些喧嚣，多了一些生活的气息！

贵州毕节市的一个小村子里有二十多个留守儿童，其中有四兄妹，最大的哥哥小刚13岁，最小的妹妹5岁，他们的爸爸妈妈感情不和，都各自外出打工了，留下他们互相照顾着生活。虽然住着三层楼的楼房，家里也有肉，不愁吃穿，这些孩子却活得并不开心。

这些孩子从小就缺乏爸爸妈妈的陪伴，生活上父母基本上是缺席的，他们无法体会到儿童正常的童年。就像这个5岁的妹妹，哥哥姐姐的照顾并不等于爸爸妈妈的照顾，何况，这只是几个十岁左右的孩子。

虽然有四个人，偌大的房子充斥的却都是孤独。在村子里，四兄妹通常不与人交流，也不喜欢出门和其他孩子玩，性格变得越来越孤僻，少了孩子的那种天真与活泼。到后来，三个较大的孩子已经开始厌学，老师和政府领导来劝他们上学的那天晚上，四个人竟服下农药自杀身亡了。

面对这样的社会问题，不能说是谁之错，随着人类进入工业文明之后，很多人伦问题在全球发生变化。留守儿童已经是一个严重的社会问题，面对不发达的乡村，如何让其在本土上自足自给。这些儿童在父母的陪伴下，虽然穷困点，至少可以健康成长。四个孩子自杀身亡，值得深思。父母不负责，其主要原因还是穷，穷困让人，迷失了方向。经济发展的不均衡，有倡导大力发展经济，人文素养没有同步，一切以经济发展为主。贫富差距的剧烈分化，造成一些本来可以在本土上安居乐业的人，盲目的外出打工，2000年以前凭借力气还能挣点辛苦钱，然而杯水车薪无法让外出打工的父母每年都能有经济能力支付来往的车费时，一大批留守儿童常年累月的不见父母，成为无人管理的儿童。

这些还是身心得不到关怀，尤其进入青春期，生理上的变化，让有些孩子还不适应，有没有父母在身旁陪伴，生活有没有保障，很容易让这一部分孩子心理出现扭曲，长期扭曲发展下去，最后不是自杀，就是自暴自弃的危害社会。

还有一些爱心人士，支援留守儿童几百块钱，就让孩子们拿着那点钱拍照，给一个孩子的伤害会增加。最大的善良是做善事不留名，给贫穷的孩子一点最后的尊严。

我们呼吁社会关注这些孩子，最好也要保护这些孩子的个人隐私，不是暴露在聚光灯下，手里拿着几百块钱去拍照，去流出微笑。而是让他们从心里感觉到温暖，让他们觉得活着其实很有尊严，贫穷是一时的，等他长大了有能力改善生活。不会因为年幼时的物质匮乏而心里也是匮乏。

最大的爱是无声息的默默支持。

我认为，除了父母的陪伴，其他的方法都是远水解不了近渴，治标不治本。

“静待花开的耕耘者”非常荣幸的为您解答问题

我从两个角度谈关注留守儿童，一是家长角度，二是教师角度。

很多家长挣钱不能陪孩子，陪孩子不能挣钱，条件又不允许把孩子带在身边。这样的家长怎么办？

每天和孩子视频，和孩子聊天，关注孩子状况，多倾听，学会对孩子表达爱，让孩子知道家长是爱他们的。孩子虽然每天不能得到父母拥抱，但可以看到父母，可以倾诉自己对父母的思念，可以汇报自己在学校的见闻，述说自己的喜怒哀乐。

孩子的成长需要高质量的陪伴，父母虽然不能每天陪在孩子身边，但互联网拉近了人们的距离，通过网络可以给孩子安慰，减轻留守儿童的孤独感。

另一方面是教师要给予孩子足够的爱和关注。蹲下身与孩子交流，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵。发现孩子的优点及时表扬，让孩子有存在感和成就感，关注孩子的进步，孩子有一点点的进步，及时反馈给父母，让父母及时鼓励孩子继续努力。孩子得到关注和夸赞，就会变得阳光，积极向上。

“在中国经济地位在世界上不断攀升的客观现实中，中国农村家庭做出了巨大牺牲，留守儿童就是一个鲜明的例子。逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，彻底打破维系多年的城乡二元经济体制，才是解决农村留守儿童问题的根本所在。”

但是对于家庭，对于留守儿童本身，这段话没有任何实际的帮助。

对于实际上留守儿童现象明显的学校，需要从自身实际情况出发，将关怀留守儿童作为自己的一个特别责任，落实到实际的学校生活中去。唯有如此，才有可能是真正的教书育人；也唯有如此，才可能真正的进入到教师的应有境界中去。

学校需要从关心每一个学生的心理成长的角度，建立起心理发展引导机制。我们常说的，也是国家要求的，每一个学校必须设立心理咨询室，专业的承担起学生的心理成长引导。由此，心理咨询必须在关注全体学生的心理健康发展的同时，特别的对留守儿童这个群体进行特别的关注，并定期、及时的了解留守儿童的心理动态，有针对性的给与其心理支持。对于存在心理危机的留守儿童，要及时与学校、家庭共同讨论和协商解决或干预方案，帮助他们度过心理难关。特别提出的是，学校心理咨询室的专业性，要求有专业的心理人员配置，而不是有硬件设置、无软件配置的情况。

重点的，我们把家庭层面讨论一下。这也是留守儿童家庭，能有所收获或者可以落实的部分。

从家庭层面思考。一种是父母双方或一方回去，留在家乡。如果是这种情况实现了，那么问题基本就解决了。但是现实是，这种情况不能实现，因为之所以出去其他城市，就是要解决经济等更大的问题。所以我们把这种情况“打个折”，即重新一起生活。

重新一起生活，作为第一种结果情况，需要特别强调的是：这里的一起生活，不是长期待在一个地方生活在一起，而是在某个时间段、某个地点生活在一起。所以，像孩子的寒、暑假，长的节日，父母是可以实现与孩子生活在一起的可能的。比如，一方面是自己依然在外地，在孩子寒暑假的时候，将其接过来同住，在工作之余关怀孩子，补偿一定的情感缺失。另一方面，是在自己节假日（五一、国庆、春节等长假），自己回家乡去看望，与孩子住一段时间，补偿情感缺失。这两方面，基本上是两种思路。但也存在另外一种可能，即在父母可以与孩子在一起的时间，会去第三场所旅游之类。那么，这个我们可以将其归为第三个方面。

第二种结果是，父母工作太忙，或者因为其他原因，无法与孩子经常相聚。这个时候，在尽可能的争取第一种结果的情况下，即与留守儿童所住的家庭，保持沟通，尽量在心理上给予关怀。这里所需要关怀的对象，除了孩子本身，还有带养孩子的人，比如老人、亲戚等，以对带养孩子所做的事情，给予情感上的认可和感谢。在关怀孩子上，重点需要保持与孩子的沟通，除了关注学习之外，对孩子的思想、心理动态，需要保持关注和引导，让孩子在内心里感受到情感支持和关怀的心意，让孩子感受到即使父母与其分开在外，但依然是爱自己的。这是最为重要的一方面。

说说我们的做法吧！

我是做关工委工作的，我们那个关工委在这方面还是做了一些尝试。在我们所在的辖区有一所小学，过去是单位的子弟小学。企业移交后，小学也移交地方了，很多地方的孩子都到了这所学校就读，他们中有很多孩子的父母长年在外面打工，这些孩子就是我们现在说的典型的留守儿童，他们平时是跟自己的爷爷奶奶、外公外婆一起生活。由于他们从小缺少跟父母的沟通，得到的关爱相对其他孩子要少了很多，我们就做了一些拾遗补缺的工作。

第一，我们把这些留守的孩子作了一个摸底登记。我们与学校少先队的组织一起，首先对留守儿童进行了摸底，并建立了网络联系，把他们纳入我们工作的体系中来，让他们知道有个组织在关心他们，在他们需要的时候，可以听取他们的心声。

第二、经常组织他们参加社区的一些有意义的活动。

对于留守孩子，我们会在过传统中国节的时候给他们送粽子、送月饼、六一的时候对于那些特困家庭的留守儿童还会给予经济补助。尤其是到了放暑假时，我们关工委会组织他们参加夏令营活动，到周边的一些红色革命活动和爱国主义教育基地参观学习，我们还会给他们办作文辅导班、音乐唱歌班，诗歌朗诵班、乒乓球班，让他们有很多的机会根据自己的爱好选择参加各种学习，我们还会用投影仪放一些电影故事片给孩子们看，丰富了孩子们的假期生活。

第三，我们还会跟他们所在的学校一起，对于留守儿童的在校学习给予很多的关注和帮助。比喻有几个小女孩在我们这里学习，有一天是阅读时间，我问那几个孩子，你们今天想想看什么样的书，她们中有个孩子说，我想看恋爱方面的书，这让我有点惊诧。我问，你才读读小学五年级，怎么会要看恋爱方面的书呢？小女孩说，我喜欢。这说明了现在的孩子跟我们想象中的孩子完全不一样了。因此，关于他们的喜爱，我们也得有过重新学习和了解的过程。还有个小女孩坐在一边，看上去她有点不高兴。我问，你今天怎么啦？她也不答复我，就是低着头不说话。这时，旁边有个小女孩说，她被一个喜欢的男孩子拒了。我问什么拒了?那女孩说，就是她喜欢一个男同学并给那个男孩子写了信，人家没有回应她。她心里难过。我的天呀，还这么小就涉足了感情的小领域这也给我们提了个醒，关爱留守孩子，可不是那么简单的事了。随后，我们也会在与孩子们沟通的过程里，适当地有意识地给予他们一些有益的人生引导。

关心留守儿童，其实是社会的一个新课题，需要很多人一起来做的事情。留守儿童是个新名词，可是留守儿童不是个新现象，每个年代都会有一些留守儿童的存在，我们在做这个工作时，同样也呼吁社会、学校、家长各方都有重视，都尽力而为。别小看了我们对他们的付出，有时候，我们对他们的点滴关怀，会成为他们一生的温暖。

关注留守儿童，我们如何落实到实处？

首先我要了解留守儿童的现状和心理需求：1、留守儿童，父母不在身边，缺乏父爱母爱。

爱的缺失会导致他们敏感，脆弱。当生活中遇到自己无法解决的问题而得不到帮助时，他们往往会做出极端的选择。

2，留守儿童基本生活得不到保障，家务劳动繁重，情亲淡薄。

3，他们也是祖国的花朵，他们更有对知识的渴求，改变自己命运的梦想。

针对留守儿童的现状和心理需求，我们应该做到这样几点：

1，地方政府在调查摸底的基础上，建立专用基金，明确责任人，定点解决。做到留守儿童生活有温饱，心中有温暖。

2，要开展多种形式的送温暖，送爱心活动，在全社会营造关注留守儿童的浓厚氛围。

3，坚决打击伤害、虐待留守儿童的行为，确保他们的人生安全。

4，学校有责任对留守儿童不定期进行心理教育。

5，建立有利于留守儿童成长和发展的教育机制，给予他们更多成才的机会。

总之，只要全社会都动员起来，留守儿童一定会拥有美好的未来。

有这样一群孩子，对父母的印象，是电话里的只言片语，是手机屏幕上被放大的脸，他们和其他所有的孩子一样，或懂事、或顽皮，同样烦恼学习。但更多的时候，他们面对的是一天天衰老的祖辈，和夜半醒来时的满室的孤寂。他们——就是留守儿童。

关照留守儿童细腻敏感的精神世界，给他们一个温暖的拥抱，还他们一个美好的童年，是为人父母的义务，也是我们共同的责任。

记录和分析不同类型留守儿童与父母的亲子联结，聚焦留守儿童情绪状态的心理机制，有利于探索出有效的心理帮扶路径

孩子虽然最需要亲情陪伴，但研究发现短暂而粗糙的相聚、亏欠心理下的补偿，比不上平时的涓滴交流；比如，父母都不在身边的留守儿童，更倾向将真我一面掩藏，因此偶尔回家“看看”，可能不如平时多打电话；再比如，大人外出打工，可以得到孩子的理解，但父母关爱的缺失，却能造成难以抚平的伤害。应该说，近些年社会帮扶力量的进入，一定程度上改善了留守儿童家庭或学校的物质条件，不少志愿者的倾情付出给予了孩子情感的抚慰，各种文体活动的开展填补了时间的空白。然而，这种来自社会第三方的努力，难以从根本上缓解造成亲子关系淡漠的时空分离。

对成长中的孩子们来说，比物质匮乏更需要的是来自父母的精神上的慰藉。

有人用“归期不定、前路不明、何去何从”来总结留守儿童的心理状态。

彼此牵挂的父母与孩子，是什么成了他们之间情感交流的障碍？从帮助孩子到帮助家长，如何纾解两个群体的共同焦虑？可以说，将这些问号拉直，在爱与被爱之间传递力量、消除误解，更有利于帮助这群孩子免于孤独，克服迷茫消极的负面情绪，从而走出心灵的困境。

习近平总书记强调，要关心留守儿童，“让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖”。时至今日，留守儿童群体面临的已经不仅仅是如何长大的成长问题，也是如何发展的教育问题、如何谋生的社会问题，需要我们不断完善相关工作机制和措施，加强管理和服务。纪录短片《棉花村的孩子》中，有一名叫小凤的女孩，早早辍学陷入迷茫，随父母出门打工身心疲惫，再想回去读书却已没有了退路。小女孩的故事反映一系列待解的命题：随迁子女的教育权利如何得到保障？学校如何在心理健康、人格养成上发挥更大作用？强求父母单方面“弃城还乡”并不现实，依赖留守儿童的自我调节效果不佳，唯有用社会大家庭的力量搭建情感沟通的渠道，培厚亲子关系的土壤，才能让留守儿童的情感世界充满阳光。

留守儿童是在城市化进程中，大量的农民工进城而把孩子留在家里。单亲或双亲不在孩子身边，孩子成为留守儿童。由于缺乏父爱母爱带来很多的负面效果和一系列心理问题。留守儿童问题是社会的大问题，关注留守儿童，需要家庭、学校和社会的共同努力。

家庭是儿童成长的乐园，是孩子认识世界的窗口，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的重要性就不言而喻。关注留守儿童首先从家庭做起。父母中至少有一位能在家陪伴孩子，给孩子最基本的家庭需求。父母要给孩子正确的导向，让孩子树立正确的人生观价值观。父母要为孩子树立榜样，从小让孩子养成良好的习惯。多与孩子交流沟通，焕发孩子内心深处的力量。父母不只是解决孩子的温饱，更要关注孩子的心理需求。

学校方面要建立解留守儿童档案，了解留守儿童的家庭结构和特点，随时与家庭保持联系。学校老师也要随时关注留守儿童的表现，在学习和生活上对给与关爱，让他们体会到大家庭的温暖。在校多组织留守儿童活动，及时家访并进行家庭教育的指导。家校合作才能更好的促进留守儿童的发展。

社会方面在条件允许的情况下，可建立留守儿童活动室或留守儿童关注站，对于困难家庭给与经济上的资助。现在县乡村都积极改进，加大对留守儿童的助，并且一些社会人士也积极筹措，设立专门针对留守儿童的扶持。

留守儿童问题的解决也不是一蹴而就，随着社会的不断发展必然会有更好的解决方式，都离不开家庭学校和社会的共同努力。齐抓共管才能有更好的成效。

很高兴回答你这个问题。我是毛毛虫666老师。

父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，点出了留守儿童遭受伤害的直接原因，反映出许多留守儿童的生存现状。亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。

儿童留守存在着以下几个危害：

1、学习成绩不理想

根据一项调查显示：留守儿童中成绩优秀者仅占10％，绝大多数的成绩都处于中等偏下。

留守儿童很少有全面发展的，本来孩子是生性好动、自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些留守儿童出现学习观念淡薄，这严重影响了他们学习的积极性。有些留守儿童因学习成绩差被老师忽视或被同学讥笑，由此倍感受到冷落和打击，对学习失去兴趣，甚至对学习感到厌恶和害怕，经常逃学，偷东西等现象，“双差生”绝大部分产生在留守儿童中。

2、不良习性易沾染

对孩子本身，由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心理缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教而缺少正确的价值引导；价值观形成的关键期得不到积极有效的指引，受年龄因素、社会经验的影响，对于一些复杂的社会现象缺乏判断，非常容易受到不良社会文化的影响和被不法分子利用，就会不自觉地放松了对自己的要求。出现小小年纪抽烟喝酒，赌博，早恋现象甚至犯罪。

关注留守儿童，全社会努力落到实处：

1、需要政府部门的大量投入，比如在农村投资建厂，教授农民科学耕种，大力发展科技农业，倘若农村经济好转，农民赚钱不那么困难，将会大大减少“留守儿童”的数量。

2、把孩子带在身边共同生活。如果家庭条件允许，要把孩子带在身边共同生话。孩子的成长过程中，父母所起的积极作用是任何人都无法替代的。和谐家庭的氛围可以最大限度的弥补孩子曾受伤的心灵，父母的阅历直接影响孩子人生观与价值观的形成。要进最大的可能给孩子一个完整的、有自己的爸爸妈妈的属于自己的家。把曾留守的孩子带在身边生活，让他们时刻都能感受到来自于父母的关心与照顾，这样可以最大限度的弥补孩子受伤的心灵，也能及时关注孩子的心理波动，纠正孩子不正确的行为倾向，把孩子的不良行为扼杀在摇篮之中。

3、增强沟通。沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递与反馈的过程，沟通的目的在于寻求思想和情感的通畅。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护。这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观

4、寻找合格的“代理家长”。有的父母可能由于所从事职业的特殊性，必需两人同时出外。父母应该就孩子的托养问题认真仔细地考虑，建议在自己的亲戚中，可以将家庭和睦温馨，托养家庭的孩子性格良好，学习上进，家庭中成员能辅导孩子的作业的家庭作为首选对象。条件好的也可以寻找孩子的老师为代理家长。父母要定期(最好一周内一至两次)与托养家庭及孩子联系，询问孩子的生活学习情况，让孩子真切地体会到来自远方父母的关心。同时。父母要适时对托养家庭表示感谢，及时将孩子的生活费寄给托养家庭。

5、依靠学校。在学校老师充分发挥集体的力量，使留守儿童真正体验到在集体中的温暖。

在教学中，我一方面采取正面疏导，一方面在班级开展“手拉手”活动，动员班里的优秀生在学习上帮助他们，使他们感到老师和同学都是真心实意关心、爱护他们，从集体的温暖中树立信心。所以你只要做好这些，就是能好好的对小孩做到这个心理教育哎！。

做到以上几点，留守儿童的心理和教育问题，基本上可以得到解决。

关注留守儿童，我们应综合治理、落到实处

留守儿童问题，是国家经济发展不平衡造成的。一些欠发达地区的年轻父母，为了发家致富，外出打工，将孩子托付给老年人，跟孩子长期不见面，造成了孩子在人身安全、心理健康、生活学习等方面的问题，俗称留守儿童问题。

所以，解决留守儿童问题，须综合治理：

第一，要从国家层面上，大力进行中、西部开发，使欠发达地区多一些就业机会，减少当地年轻父母的外流。

第二，在中、西部就业机会还未大幅度提升的情况下，要从实际出发，关注可怜的孩子们。（1）国家可以考虑在每一个村或几个村，安排一位责任心高、能力好、年富力强的志愿者老师（可从新毕业的大学生中选拔）去当这些留守儿童的人生导师（从生活自理能力培养、学习方法指导、心理健康辅导、父母与儿童的联络等方面开展工作），以尽可能地减少因父母外出对孩子造成的不利影响。当然，这些志愿者老师的待遇要好、以后的升迁国家要有激励安排机制，工资国家要出大部分、少部分可由外出打工的父母分担。

第三、这些志愿者老师可以组织培训当地有任务照顾留守儿童的老年人，使他们有更好的理念、更好方法、更强的能力去照顾自己的孙子、孙女的生活和学习。

第四、国家安排打造以村级为单位的外出父母与留守儿童的沟通渠道，如可视电话系统等等，在志愿者老师的组织、安排下，使外出父母与留守儿童可以定期联络、沟通。

第五、当地的村委会也应尽到责任，为志愿者老师的工作、生活提供支持、帮助。

我们有理由相信，在国家的综合治理下，随着中、西部等欠发达地区经济的起飞，留守儿童问题最终会得到圆满的解决，使留守儿童也成为国家的建设性人才！

城市化进程让乡村日益萎缩，大量进城务工人员让自己的孩子不得不成为留守儿童，这已经不是最近的事情。但好在现在大家都意识到了这个问题，并有许多热心公益的人士投入到帮助留守儿童的行动中。我认为，关注留守儿童我们每个人都可以有所作为。

1.如果有经济实力，可以捐钱捐物，像马云一样投身于乡村教育的项目推动中，资助乡村师资水平提升；可以像韩红等一样捐建希望小学，定期去看望孩子们，和他们交流，带去新鲜的知识和信息，帮助他们成长。

2.如果是大学生，可以参与乡村志愿者活动，在乡村担任老师，不仅能学以致用，帮助留守儿童学习成长，还能为自己的人生添一抹亮色，增加更为丰富的履历。

3.如果是普通人，我们也能捐书捐物，通过希望工程等献出自己的爱心，让留守儿童得到更多的支持和帮助。

4.当然，最重要的是国家政策倾斜，从师资待遇上，留住更多的热爱教育，热爱孩子的老师，从财政资金上，保证乡村小学的建制和条件，大到校舍，小到午餐，都应该有所考虑，让留守儿童在失去父母陪伴的环境中，尽量感受到爱与温暖。

5.关注留守儿童最重要的是父母，尽管为了挣钱必须要承受分离，在异乡打工也尽量要考虑到孩子的心情，有的父母在异地，每天晚上通过微信等方式为孩子讲故事，跟孩子聊天，也是一个教育孩子、陪伴孩子的办法，家长一定要明白孩子最需要的是陪伴。

其实吧，我提这个问题，1是想呼吁：关注留守儿童已是一个迫在眉睫的问题；2是要落在实处，主要只靠学校不够，还得家长想办法、国家出政策、社会得力参与，以学校为中心四管齐下，才有可能把留守儿童的关注问题落到一个比较实的程度。

第一尽量在当地多创造一些就业机会，减少农村人口的外流。

第二建立留守儿童与家长之间联系的平台，数字化信息化管理。

第三组成一对一，或是多对一的帮扶计划，有专人负责，定期化考核。

第四与打工者所在城市加强联系，提供条件让孩子跟随父母借读。

第五学校组建留守儿童之家，定期开展各项活动，特别是加强学习方面的引导，心理健康方面的安抚。