对于中班教100以内的加减法，你们怎么看？

不得不说现在幼儿园小学化已经成为现在教育的诟病，虽然教育行政部门三令五申不允许幼儿园提前讲授小学知识，但是仍然难以奏效，这种现象在私立幼儿园显得尤为突出，因为许多家长现在把孩子的成绩做为一种攀比的对像，他们认为自己孩子学的越早比别的孩子就强，在这种情况的驱使下许多幼儿园违背教育规律提前讲授小学知识，甚至有的幼儿园专门找街头标语让孩子认字，在回家的路上孩子认出这些字家长会欢呼雀跃，认为自己的孩子确实很优秀。不得不说这对大部分孩子来说是很痛苦的一件事，因为根据幼儿智力发展规律，孩子还没到认字或进行计算的年龄，这样孩子认一个字可能要十几遍甚至二十多遍才能记住，但是到了他真正识字的年龄一两遍可能就记住了，这样导致孩子还没入学就开始厌学。我女儿上幼儿园时我有过亲身经历，因为我女儿比别的孩子早半年入学，所以同班的孩子中可能属于记忆力好点的，他们在学期末时对老师有一个考核，就是在幼儿画册里面勾出五十个字，只要孩子能认出二十个就给老师记优秀，所以老师就让我们孩子来认这些字，我一个一个教他有些字他们平时就认识，但是有个别字记不住我就一遍一遍教，有的确实要用十几遍才能记住，记住后我就接着往下教，等他认识下一个后回来再认前面的又忘了，所以对于孩子来说这是个很痛苦的事，孩子现在上一年级，对于课本上生字基本三遍两遍就能记住，所以不建议过早的让孩子认字，幼儿园就是做做游戏，唱唱儿歌，讲讲故事，画画画，通过这种方式开发大脑。如果怕孩子上一年级跟不上课，可以在大班后半年涉及点拼音字母的认读，和十以内加减法，不建议教写字，因为幼儿园老师并非专业小学教师，对于字的书写顺序不一定正确，还有就是字母和汉字占格位置他们也不一定熟悉，这样教给孩子如果孩子一旦形成错误的书写顺序将来很难纠正，更不建议家长教给孩子书写。看提问者书写没有一个数字占格是正确的，所以建议你马上停止这种教学，如果非要教你认真在百度查询下数字占格位置再教给孩子。

别人怎么看不重要，关键家长自己怎么做。我女儿幼儿园第一天，我们明确告诉园长，我们更希望女儿玩得开心，有朋友。可以说幼儿园就开开心心玩过来了。一年级她自己也愿意学，有不会的，我教她，我也不会的，跟着一起学呗。现在她快八年级了，没上过一天补习班，成绩很棒，因为她玩够了，现在就想学。家长整天担心孩子会不会比别人落后，会不会玩的收不了心，会不会这个会不会那个，搞得孩子不上不下，玩也没玩好，学也没学好。家长有魄力，对自己孩子有信心，真不会了，老娘陪！

对于孩子来说有点难呀，不建议这样做，这属于揠苗助长了。

100以内加减法，这是小学二年级的数学能力了。

幼儿园中班，这中间隔了三个年级呢。这样做会影响孩子的学习兴趣，提前教学，也容易让孩子上小学后不专心听讲。

要是我的话，要么和老师沟通，不用讲这么难的

要么转园，毕竟还有两年幼儿园生活呢

要么还在这儿，但是不强求孩子会不会。但是幼儿园里面，其他孩子都会，自己不会，对孩子心理也会有无形的压力。对于自己的不会，如果家长不在意，是不是会让孩子觉得学习无所谓？以后也不认真听课？

幼儿园的小朋友还是要以玩儿为主。他们的理解能力没到位，学这么难的也学不好。

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谢邀！

对于“中班教100以内的加减法”，我的意见是认同幼儿园的做法。

我拿我个人的亲身经历为例来说明——孩子的智力潜力早开发没有什么不好。我是70后，我父母是典型的双职工，那时候产假比现在短多了，我出生之后56天就被送到了——托儿所，是工厂的福利机构，托儿所跟现在的幼儿园差不多，只不过收的孩子小——56天就可以进去。3岁之后就进小班了，我上中班的时候，印象中好像是5岁左右，老师们不仅教我们写汉字，还教我们加减法，而且每天都有作业。那时候的作业有写字、数学、绘画，完成之后第二天老师会批改，写作业写得特别好的不仅会在本子上得到一个“五角星”，那时候在班级里有个人评比，有一张大表，每个人名字后面若干个格子，每天如果作业完成优异可以得一个小红花，十个小红花就可以换一个小红旗。这些小红花、小红旗都是老师用红纸亲手剪出来的。我不知别的小朋友感受如何，但是，我觉得每天在幼儿园可以学到古诗词、生字、数学计算、歌舞、绘画，是特别有意思的一件事情，不是负担。

这些提前的教育给到我的好处是很大的，尤其是我小学不是跟在父母身边上的，而是跟在姥姥、姥爷身边上的，得益于我在幼儿园里遇到的那些负责任的好老师，我在小学即使没有父母的辅导（父母工作太忙了，没时间管我），我的成绩也是不用父母操心的。一路从小学一直到考大学，再到后来的工作，再到考取人大的MBA并且脱产读MBA，一路以来，我的感受就是我不知道我的个人能力的极限在哪里——现在想来，这都得益于我在幼儿园里接受的那些超前的教育，这些教育不仅仅是知识储备上的，还有纪律上的、与人相处的。

时间线推到我孩子身上，虽然我的孩子中班的时候老师没有教给他100之内的加减法，但是当时的他已经有了“亿”的概念，而且数数也会数到1000之内没有问题，认字突破了1000个汉字，这些都不是我特意教的，而是每天下班之后抽15分钟陪着孩子——读绘本、玩游戏，这样学会的。我没有强制孩子的意思，都是顺其自然发生的。

话说回来，学习就是一件需要不断付出辛苦努力的事情，世界上其实没有“不劳而获”那件事的，也没有“生而知之”的人的，要想人前显贵，必须要人后受累，从这个角度而言，这个世界是公平的。

最后，我认为你的孩子很幸运，跟我一样遇到了很负责任的老师，我觉得应该珍惜这个机会，跟着老师打好基础，取得优势。

预祝孩子早日成才！

教育一定要符合年龄特点去切入认知，四至五岁的孩子最好不直接进入100以内的加减法，在中班这个年龄段，多带孩子去感知生活中数学的有趣点。比如结合日常生活，多为孩子营造和提供数量的关系，如:用食物来解决，5比4多1，2和3合在一起是5.最好让孩子亲自动手得出结论，并多带孩子体会用数量描述事物的排序和位置，多利用生活游戏情境，引导理解数的概念，多在生活中尝试解决数的问题，例如，家里来了6个客人，桌上只有4个杯子，还需要几个杯子等，这些都是让孩子亲自体会和认知数的关系，因此，建议家长带孩子旅游外出时，多为孩子有意的营造数的情境，随着孩子年龄的增长，在由浅入深的让孩子参与计算的过程。因此孩子有了数的基础，对数的概念有了认知点。到了大班100以内的加减法很容易就能解决。

我认为中班教100以内的加减法违反教育规律，无异于拔苗助长，有害无益。

中班就开始学100以内的加减法？幼儿园之所以会这么做，不排除有部分家长在园长跟前提出过这样的要求，被园长实施了。家长急功近利，不想让孩子输在起跑线上，不懂得教育，园长是搞教育的，不知道这样做是违反孩子成长规律的嘛？那到大班岂不要学乘法运算？

这么个教法，这个幼儿园的孩子比同龄孩子确实是优秀很多。但这样做获取的只能是短期效果，从孩子发展的长期来看，不是帮了孩子，而是害了孩子。

●幼儿园是教学重要还是娱乐更重要？

举个例子说明这个问题：1970年代，德国的幼儿园突然从「游戏为主」的教学理念，转变为「教学为主」的体系。的确在九岁之前，这些教学为主的孩子确实更优秀。

可是好景不常，十岁之后，那些当初玩上来的孩子开始突飞猛进，数学、阅读、创意、表达能力、情绪控制、社交能力，通通都超越了那些「赢在起跑点」的孩子们。

教育当局立刻悬崖勒马，一直到现在，德国的幼儿园已经不敢再教太多东西，玩才是最重要的！

这个案例给我们的启示很大。幼儿园小学化的倾向在抬头，硬把小学的知识塞给5岁的孩童，家长只是沉浸在眼前的繁华景象中，赢在了起跑线上，但未必能赢在终点！