如何看待教育部禁止幼儿园提前教拼音？

教育部的政策无疑是正确的，因为一系列政策的出台，肯定经过深入的调查研究，绝不会凭空而起。但就目前的教育现状来说，要想深入的贯彻落实下去，怕是还有很大的难度。

在我的身边，很多私立的幼儿园要靠这个吸引眼球，让一些对孩子期望极大的父母，将孩子送入这样的幼儿园，父母觉得这样，这不仅跑得早，而且肯定会比别的孩子跑得快。

抛开幼儿园，很多父母也会给孩子选择辅导班，孩子早早的接触一些兴趣爱好，因为他们觉得这样会开发孩子的智力。这些兴趣爱好当中就包含了数学英文拼音等小学会学到的知识。

归根到底，还是父母期望惹的祸。除了政策之外，最主要还是消除整个社会环境急功近利的心理，少一些浮躁，多一些平和。也许只有这样才能不只治标，还能治本。

赞同！作为幼儿教育工作者，好多家长都希望幼儿园可以教一些数学、拼音等内容，其实在幼儿园阶段，最重要的不是学会了多少数，会认了多少字，而是在学习如何融入社会和集体，最简单的，在幼儿园阶段，孩子们要学会怎么穿衣吃饭，怎么收放玩具，想和别人一起玩，怎么去说，想表达自己的想法了，怎么说最能达到……

有的家长会说，这些在家里都会，没必要去幼儿园重新学，的确，现在的家长大部分都非常重视孩子的早期教育，但是幼儿园所说的穿衣吃饭可真不是单纯的穿衣吃饭，里面蕴含着很大学问，比如：饭前洗手怎么洗？七步洗手法在家里能坚持让孩子洗几顿饭？吃饭怎么搭配？进餐时间控制多久更适合孩子的消化？饭后散步怎么做更利于孩子午睡？还有好多好多……

其实，在幼儿园里，孩子们学到的都是最基本的，但也是最受用一生的，在游戏中学会了谦让，有爱，在表演中学会了自信，合作，在困难中学会了坚持，勇敢，在一次又一次的失败中学会了不放弃……这些良好的受用一生的学习品质不是一两个加减法和拼音可以替代的。

以上仅代表个人意见，可能有些片面，希望对家长们有所启发。

禁止幼儿园小学化，这只是对公办幼儿园有效，私立幼儿园和外面培训机构可是大为欣喜，因为他们可打着强化拼音练习和珠心算提高孩子计算能力等大肆招生。而家长怕孩子上小学跟不上，只得花更多钱送孩子去上加强班、强化班。

感谢邀请你拍一数学思维回答此问题

家长们对这种现象也有

各种各样的看法

......

1

我作为家长当然不愿意过早给孩子压力。但是有老师反应，一年级拼音课时安排少，根本没时间讲的细致，考试还就直接考。不知这个怎么解释？看着孩子这么小就学很多，着实心疼。但是亲眼看着身边没学过的三个孩子，一二年级考七十多分，你说你害怕不害怕？

2

零起点不并零准备，我儿子的幼儿园没提前教小学知识，而是在习惯兴趣性格专注力创造力方面通过游活动进行培养，这样就很好！要想采集宝藏先把装宝藏的袋子准备好！学前有比学计算拼音写字更重要的事去做。

3

我也很心疼我家宝宝，四岁就开始写字了，手指还没笔粗呢。

其实，家长主要顾虑的也是自己家孩子

所要或已经面临的问题，我们稍微把家长们的问题整合了一下，主要分为这三点：

1、提前学拼音有没有必要？

2、教育部的规定合不合理？

3、幼小衔接阶段我们该做什么？

因此，

我们也邀请了两位妈妈

来分享一下他们的经历和见解，

既代表一家之言，

也是作为一部分代表给各位一些建言~~

第一位妈妈

“深切经历过是否上“拼音课’的抉择”

我的孩子在幼升小的时候没有专门去上”幼小衔接“的课程，只是按照孩子的兴趣，上了钢琴和书法课。

也曾经犹豫要不要上拼音课，试课后，果断决定不上。因为觉得老师教的并不好，只是简单地让孩子读和写，并没有从孩子的兴趣上去引导。

当然这样的抉择也一度让我有点后悔，因为孩子上小学后，拼音的学习不是很好，甚至在四年级的时候，孩子还分不清”p和q”“b和d“的区别，经常出错。

但由于我们家里有良好的阅读习惯，从小我就给她读各种绘本故事，虽然拼音不好，但是阅读兴趣很高，阅读习惯也很好，在孩子一年级升二年级的寒假，我给她买了2本带拼音的文字书，孩子一个寒假自个儿看完了。然后我就从每晚读书给孩子听的“痛苦”中解放出来了，因为我的读已经满足不了她的阅读量了。在二年级的时候，孩子能用3天的时间，阅读完一本200页的儿童文学小说。

这些阅读所获得的知识量，使她在语文测试和写作中受益良多，又因为小时候书法的练习，使她有一手好字，经常被老师表扬，小学的学习还是很开心、快乐的。

其实拼音就像一个拐棍，是让孩子能够尽快进入自主阅读，从我孩子的学习经验来看，并不会因为拼音学不好而影响孩子的成绩。因为随着孩子的成长，影响孩子学习成绩的是孩子的知识面和学习态度，并不是某一项知识技能。

教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。”就我个人而言，我还是比较认同幼儿园应该以游戏为基本活动，不应教授小学内容。

因为从幼儿身心发展方面来说，孩子逻辑思维能力在4—5岁时开始形成，7岁之前发展缓慢。此时学小学阶段的知识，往往难以掌握其规律。其次，强行让孩子长时间集中注意力，过早灌输超纲的学习内容，容易刺激大脑的自我保护机制，影响大脑平衡发育，对其身心发展有害无益；

另外，过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，这种急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法反而会使孩子的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心情，或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。

当然，家长还是会焦虑，毕竟幼儿园和小学不一样，担心孩子会不适应，那在“幼小衔接”阶段，我们可以为孩子做些什么呢？

大家可以从以下几个方面做准备：

（1）培养孩子对小学的向往之情。可以实地参观小学，增加孩子对小学的感性认识，帮助孩子在心理上做好上小学的充分准备。

（2）培养孩子的生活自理能力。和孩子一起制作一张接近小学的作息时间表，逐渐按照作息表的时间入睡起床；让孩子自己整理房间、收拾书包等等，使孩子在学会安排自己生活的同时，增强独立性、自主意识、自信心和价值感。以便尽快适应环境改变和角色转变。

（3）培养孩子良好的学习习惯。适当增加故事的深度，延迟孩子听故事的时间，从而培养幼儿良好的阅读和倾听能力。同时，在游戏和日常生活中培养幼儿的专注力和动手能力，激发孩子的探究欲望。

（4）培养孩子的交往和合作能力。小学阶段孩子的交往范围扩大，家长鼓励孩子与陌生的小朋友交流，和同伴分享自己喜欢的东西。和同伴发生冲突时，鼓励孩子通过沟通自主解决问题，要有意识地帮助孩子提高交往能力。

最后，所有的改革都会有阵痛，而这些阵痛，是期望把我们的教育越做越好，国家已经迈出了优化的第一步，

你拍一数学思维，关注少儿数理思维培养

幼儿园是孩子正是进入义务教育学习的开始，主要让小孩养成一些习惯，知道课堂中应该规范自己的一些行为，大部分时间还是以玩带学。城市中会有许多动手实践课、音乐、画画等课程，而乡下主要以语文，数学为主，虽然也会唱歌和画画但比较少。一些家长常常在放学后问问自己的孩子，会数数吗？会写字吗？而如果学校没有教就认为老师在玩，不负责！回到主话题，对于教育部禁止幼儿园提前教学拼音我还是不赞成的，我的观点如下:

一、一年级的教学任务是比较紧张的，如果幼儿教育的时候一点基础都没有，在进行学习时学生难免会吃力；

二、幼儿教学虽然是以玩带学，但是一味的去玩，难免养成不好的习惯，或者以后他学东西的时候就会认为学习就是这样；

三、学习一些拼音，还可以锻炼学生的书写能力，（因为幼儿学生骨骼比较脆弱，容易变形，所以要适量书写）。

以上就是我的一些观点，其实拼音教学，很多时候一些学生在家中就已经学会了。城市幼儿园开设的课程蛮多的，乡镇如果出去拼音教学估计就剩玩了，老师是要挨家长批评的。最后还是那句，适量练写，适量新授！愿天下所有学生健康成长，安全随行！

感谢邀请。教育部禁止幼儿园提前教拼音是正确的。因为上幼儿园的孩子最大也不过五六岁。这个年龄段的孩子，主要还是以培养性格和习惯为主，养成良好的习惯是幼儿的主要学习目标。学前班自然会教孩子学拼音，不需要过早教育。孩子的成长需要空间和时间，不能拔苗助长。

这是非常有好处的。因为国内有较高社会阶层的家庭通常会为孩子选择更优质的私教或私立。然后普通幼儿园现在也提供各种具有类似效果的外语，语文数学等班。虽然质量并不完全相等。但价格差距也同样巨大，普通家庭也能消费。这显然带来了不公平竞争。为了更优秀的家庭的孩子将来能有更强的竞争力，在无法提高智力的前提下。禁止普通家庭的孩子获得类似的教育资源无疑是更有效的方法。

幼儿园教小孩子学做人啦，不是教知识，知识都是死的，多长时间学都可以，但是学做人确实有时间段的。所以幼儿园不要在该学做人时不教，等到长大后到社会上，让社会来教这些学生学做人，这个叫本末倒置。

儿子刚六岁，没上学前班，拼音我自己每天晚上教一点，暑假给报了个书法班，一周两次课，就想让他对笔画有个基本的了解，还可以，九月份上一年级，我看了一下我们这学前班的教学，简直就是拔苗助长，一百以内加减法，写字，强迫记忆啊，印象最深的写玛瑙两个字，我看着都愁，其实没必要克意去学，家长教教就行了，有点基础就行了，

我是平度市人，当年幼儿园让我们到孙子的幼儿园班级去观摩。好家伙，三岁的孩子从八点半开始，一直身子笔挺，倒背着手，一动不动的坐在小硬板凳上，一直到十一点才下课。下课后又到操场去做游戏，(夏天的七月份)各位试想，小学、初中、高中生都四十五分一节课，试想小小幼儿怎么受得了？就是大人能受得了吗？

孩子也要上幼儿园了，我是想着。孩子幼儿园去个公立幼儿园，然后好好玩三年，但是如果真的自己一点也不教，玩三年，三年后可能真的孩子会费力。所以，幼儿园该玩玩，自己晚上或者周末在家教。小孩子光教肯定不爱学，把学的内容都安排成了游戏来练习。孩子就能学不少。现在没上幼儿园，一年级生字上册已经认识大半，拼音也认识很多了。孩子这个年纪学东西很快，能力很强。所以家长费点心思吧。

我前几天刚回了趟老家。农村肯定各项基础设施都不太完善，然后就是我的一个侄女，刚刚四岁。说起来都让人生气，才四岁的小孩7月份才放暑假，而且布置了一堆作业，要求写大概几十个字，每个写一页，一本写不完的那种。而且我还看了幼儿园发的类似于通知书的东西，告知下个学期将要学习的字和算数。我印象最深的是要学“睡”。这个字的难易程度对一个四岁的小孩来说可想而知。才四岁，幼儿园每天放学都要布置作业，我也真是服了。侄女现在10以内的加减法已经熟练掌握了，会写五六十个字了。我是真心觉得心疼，都说城市的孩子压力大，可是你看看农村的小孩由于闭塞落后家长的无知，都认为提前教孩子写字是好的是对的，而且认真起督促作用。

孩子从接触教育起，不是养成一个好习惯，不是规范自身行为，不学习礼义廉耻。而把写字和算数放在首位，那真是教育的悲哀啊，真的不明白。我也是一个母亲，而且我也见到了很多其他家长教育的孩子，我真心觉得孩子的学会做人和学习好如果必须二选一的话我毫不犹豫选前者。教育难道仅仅就是把孩子的学习教好吗？家长的责任太重要了。

谁的孩子谁负责，选什么样的教育，教育出什么样的孩子。家长自己多了解一些教育学常识，不能一窝蜂。

就事论事，幼儿园就是学习良好习惯的，玩是主要功课。甚至小学也是玩大于学，人只有游戏的时候才是人。玩的重要性不言而喻。

其实取消后家长和孩子更可怜，以前可以在幼儿园就学到的东西，现在非要家长掏钱到培训机构里学，孩子的周末也被占用了。当然，你也可以选择不去培训班学拼音，但是现在的大环境下有几个家长能淡定的不去报班呢？说到底还是教育体制的问题！小学课本越改革越复杂，翻看80后小学一年级课本，简单明了，教育目的明确，没那么多花招。难度适中，内容量少，老师在课堂上还能用讲小故事的方式启发学生。何必简单问题复杂化呢？

教育一直我国民众比较关注的问题，小升初，初升高，高升大教育和竞争一直伴随着我们。为了使孩子们得到‘’最好的教育‘’，家长们也是八仙过海各显神通不使孩子们‘’吃一点亏‘’。

随着社会的今步，文化教育好似也提前了不少。从未出生到上幼儿园教育也不放过，每一位家长都怕让孩子输在起跑线上。幼儿园提前教育拼音是不妥当的，孩子年龄还小主要任务不是学习而是应该给孩子安全感，培养孩子的兴趣爱好，社交、与人相处对人世间的最基本的认知。

园外培训机构如同卖保健品一样在毒化孩子的家长，提前教育就是毒品，毒化的是下一代。为了赚钱他们不遗余力鼓吹提前学习的重要性必要性，如同割韭菜割了一茬又一茬。都知道这是毒药为什么刹不住？说起来都是家长们的强烈要求，根本是教育资源的分配不公！

3一6岁时的孩子，本应该是怎样渡过、他们的这段时光？看看自己生活的周边。有多少家长是：当孩子还在幼儿园时，就迫不及待的、安排他们学这学那的；幼儿园也不失时机，顺天应人地教这教那。例：双语班什么的。这样纯属一种遭人诟病的短视、自欺欺人的拔苗助长行为；多年来却又得以大行其道、广泛为人所接受。几十年来，早年的天才，到头来有多少是功成名就了？拔苗助长的前师之鉴，难道还少了？这与经济发展过程，各行各业中、急功近利心态息息相关。教育部关于“禁止幼儿园提前教拼音的行文，是广大孩子们的福音，关键在于如何落实。不要到头来：只听楼梯响，不见人下来。

我觉得这可能是基于当前的幼儿教育背景形势下的错误教育的一个刹车，是对幼儿教育的一个有利引导，防止幼儿教育的错误偏离轨道。

幼儿教育是小孩教育的基础，也是我们未来的起步，这一步迈出是我们今后成长的关键一步。这个颁布也侧面反馈了现实情况的愈演愈烈，当前不仅小学升进初中要提前知识灌输，初中升进高中要提前充电，避免开学之后落在班级后头。

现在更加严重的是，咦，幼儿升一年级也要强化提前学习课程，写字，美其名曰是教育从幼儿园抓起，然而是有悖于教育的初衷，况且不管写字也好，拼音也好，都是遵循一定的学习规律，过早学写字等其它提前教育的方式，反而不利于幼儿健康的快乐成长，甚至造成提前教育带来的学习惰性和缺少持续学习的兴趣和主动性，毕竟都学会了。

总之，这是一个不错的倡议，也希望我们的未来花朵在健康优质的教育环境下有一个快乐的童年，有一个互相学习生活交流的幼儿园环境，和慢慢培养的技能和处事方法，为未来的成长迈出坚定的一步！

正逢暑期初，教育部印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

通知明确了三个方面的内容：

一是禁止幼儿园提前进行“小学化”内容教学。

二是截断了社会培训机构部分财路，即暑期的所谓“学前班”“幼小衔接班”可能会冷下来。

三是对学校招收一年级新生的行为做了规范要求，即不得面向幼儿组织小学能力测试，或以竞赛证书作为招生依据。

这个通知下发及时，有力度。我为此点赞！

首先，教育要遵循幼儿认知发展规律。认知发展是指人的感知觉、记忆、想象、思维等认知过程及其品质的发展。

4——6岁这一时段的幼儿，认知特点有这样的规律：感知觉精度提高，有意记忆在发展，抽象记忆在萌芽，再造想象开始占优势，创造想象开始发展了。

这个时期的幼儿教育要点要放在促进幼儿思维的发展上。

在教育中，要注意培养幼儿的观察能力，尽量调动幼儿的各种感官，培养幼儿的记忆力，锻炼幼儿的语言表述能力。

通过续编故事，添添画画，讲述等方法来丰富幼儿的想象力。总之，无论家长还是教师都要注重培养孩子的思维力。

而小学内容多集中拼音、汉字、计算三方面。

由于孩子的心智认知还没有达到，采取硬性的灌输这些知识，会导致孩子表面上会认字了，但会因为理解能力跟不上，记忆并不深刻。甚至有些家长揠苗助长，导致一些孩子还未入学便已厌学的现象。

其次，目前社会上愈演愈烈的“择校”现象，以及“不要让孩子输在起跑线上”这些极具诱惑力的培训机构广告语，也导致家长们对培训机构趋之若鹜。

每一位家长在心里都对自己的宝宝有很大的期望，内心的虚荣攀比心促使家长们顾不上孩子的身心发展规律，把孩子认得多少字，背过多少诗，作为人前炫耀的资本，来满足自己的虚荣心。

这两种现象形成了连锁反应，家长的虚荣心促使社会培训机构投其所好，什么“幼小衔接”“学前思维拓展”……各种名目繁多的班充斥了各大学校周围。

教育部通知里的第二条规定，硬性给家长纠正偏差了的育儿方向，同时也打击了社会培训机构的不正当行为。

最后，教育部制定了学校招生新一年级的行为规范，并明确表示，对违规的学校要追究校长和有关教师的责任。

这个决定从政府部门的口上提出，要求学校不以小学能力测试或竞赛能力为依据来招生，有意平衡教学资源，遏制“择校”风气。

家长自然就不会形成盲目的跟风攀比，培训机构的“噱头”自然也没有可造之机了。

所以教育部下发的这一通知，可以说“三箭齐发”，扼住源头，射中七寸，斩断尾部。真心希望这一通知能得到很好地贯彻，收到预期的良好效果。

禁令很棒，及时果断。

但是要充分认识到执行时的复杂性、顽固性和反复性。

非一就而就能禁止掉的。

要有长期努力的打算，要打长期仗，持续仗的准备。

#凌远长著#