中下等学生成绩到底是否需要拯救？辛苦一年，只是使他不继续下跌！却让他们受很多苦？

谢谢邀请。“有教无类”每一个学生都应该得到老师的重视。我听你的语气大概说的是你辛辛苦苦培养一些中下等的学生，但是他的成绩却不提高得很好，而且你觉得他们很受苦。好，其实你觉得他们受苦，那只是你自己的感觉，并不是学生内心真正的感受。学生内心真正的感受是什么？你并不是没有当过学生，当你以前的老师重视你的时候，经常叫你到办公室指导你或谈心你会有什么感觉？那肯定是内心很开心的，虽然学生有时候会向其他同学吐槽“某某老师，给我额外布置了任务，真的很累”那都是假话，那都是同学之间的相互闲聊，其实只要你合理的教育他们，他们内心肯定是喜悦大于压力的。

再说，你说效果不明显。一个人的改变哪里有这么容易的，都是经过量变才能达到质变的。曾国藩当年就是一个“笨小孩”，老师都认为他是不可能考上进士的，但是经过他的十几年认真学习，最后还是考上了，主意是十几年！你可能会说十几年后他都毕业了，关你什么事？但是如果你真正的对一个学生好的话，就算他毕业多久他都会内心很感谢你。

我只想说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”！ta比你学习好！只是ta比你更努力！！！

以后慢慢的受生活的苦

这个问题本身提的就有问题。作为老师来讲，中下等学生，可能培养起来，更加费事，但是，说实话，在他们身上，更加有成就感。而且，作为老师来讲，不应该放弃这些学生，这些学生从本质上来讲，他们。没有什么问题，只不过是在学习上遇到困难，这时候，特别特别需要老师伸手相助，也许老师的帮助特别费劲儿，但是，最起码，能让他感觉到老师没有放弃他，而且在自己的人生道路上，他也会感觉到自己很有成就感，自己并不差。

教育的目的是为了学有所获，是为了共同进步，只不过受教育者的个体差异和努力程度不一导致了成绩的差异，我们应该允许差异存在，而不是贴上标签让他自生自灭。

人，在先天和后天都存在差异。各种各样的差异的确存在，而众多差异也将直接导致成长的高度。十个指头有长短，不可能人从优秀，而事实上，也许你数学不行但英语很好，也许你背诵不行但计算很好，这就要求大家共同发现和培养每一个人的闪光点，而不是一刀切。

教育的目的不是走单一的精英路线，即便要培养更的精英也不应该放弃中差等生。社会发展和现实需要，需要的是各种各样的人才，每个人只有有本事就有了用武之地。所以更要求社会、家庭、学校、个人在教育和被教育时定好位。社会精英分子在他擅长的领域创造价值，农民种地供大家吃喝，农民就不高尚不伟大？

而在教育过程中，更有效的方式是抓两头促中间。

抓住尖子生，给他更好的方法，更宽的知识面，更深的难度，优者更优；抓后进生，让他有事做，有收获，有成长，有特长，差者转优；而大头应该放在中间这部分人，这部分人占比往往较大，只不过他们没那么拔尖，只不过方法没那么成熟没那么勤奋，而他们进步更容易。

所以，中差等生更应该是放在首位，毕竟面更广，毕竟大家进步才是真的进步。光靠几个精英无法撑起整个社会，各行各业都需要人才。你说是不是这个理？

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谢谢邀请。

我觉得不能因为学生成绩暂时不理想，就放任自流。原则上，不到最后一刻，一个都不能放弃。

学生成绩不好，处于中下水平，有很多原因：

1.基础差，悟性不高。

2.思想不成熟，玩性太重。

3.纯粹混日子，不想学习。

高三最后一年，作为教师，应该和全体科任讨论分析，采取各种措施，力争每位同学都有好的归宿。

1.多做混日子学生的思想工作，讲清楚最后一年要尽可能改变，力争考二本，确保专科。

2.营造班级学习备考氛围，通过宣传条幅、黑板报、倒计时牌等阵地，感染没目标，没理想，思想不成熟的同学，确保这些同学考上二本，力争一本。

3.制定扶差计划，具体落实到每位科任教师头上。详细列出成绩中下学生的优缺点，每晚自习第三节到指定地点辅导，专门强化基础知识，放弃高难题目，确保考上二本。

有努力就会有收获。老师的付出，学生也会被感染。将来，这些中下同学也会感谢我们老师今天的不抛弃不放弃。