为什么有的晋上高级职称后的老师不再愿意教课？

从来不评职称的台湾教师

我先在屏东师专音乐组学习，再到台南师院特教系，再到嘉义大学数学教育研究所，从音乐到特教再到数学，不仅跨学科而且跨专业。这样的学习经历，对于专业修炼，对于教育教学，我相信都有很大的帮助。

台湾从来没有评职称这回事，大家都是教师，没有不同的职称，若有也只是职务上的不同罢了。

只要没犯什么大错，每年薪资都会升一级的，也就是教愈久，薪资愈高，这个与你有没有发表论文，有没有上公开课都无关。

除了教龄，台湾教师的薪金水平，还有没有其他因素的影响？

若是去研究所进修，取得硕士学位，就会一次跳3～4级；若取得博士学位，又会再跳几级。但是，跳到一定水平就不再跳了，从此就在那个顶级了。

以刚毕业的教师为例，每月薪资约四万新台币(约八千多元人民币)；顶级教师吧，每月薪资约七八万新台币(约一万七千多元人民币)，不过这还要看他的学位。

大陆的学校，每学年末都有一个年度考评(考核)，有不合格、合格与优秀之分；还会评出一些不同类型的优秀教师、先进工作者等。

台湾没有，从来没有什么优秀与不优秀的评比，大家都是一样的。教育是一种良心志业，大家都一样优秀。

学校如何评价教师？

是由学校教评会来考核教师的，每学年考核一次，基本上，只要你没出什么乱子，都会通过四条一款(即甲等考核过关)，薪资会晋一级，年终奖金相当于一个月的薪资；

若是被评为四条二款(即乙等)，则薪资也可以晋一级，但年终奖金只有半个月；

若是被评为四条三款(即丙等)，则薪资不晋级，也没有年终奖金可领。

校长多数会尊重教评会的裁决，除非有非常特殊的情况才会提出异议。

学校从来不统一出卷考试，而通常是由教师轮流出卷，虽然也交换监考及批改，但并不会出现那种恶性竞争和成绩上的比较。不过有时，班级间也会相互交流一下，看看学生的学习状况与其他班级是否有太大落差。

校长多数不会太干涉这些事的，只是鼓励老师们把心用在教育上。

平时的教学研修活动，通常围绕哪些主题？

因为我们实行的是包班制，所以，教师除了要参与学科方面的教研外，还有一些专门课程的研修，主要有性别平等教育、环境教育、信息教育、家政教育、人权教育、生涯发展教育、海洋教育等七大议题。

另提的一点是，现在教育必须“零拒绝”，所以还需要考虑到各种特殊的学生，如视障生、情障生、学障生、智障生、过动症学生、妥瑞氏症学生，乃至新移民的孩子，等等。

因此，教师每年都要参与有关特教的研习，学习特殊教育法，以更好地帮助这些孩子。

和大陆相比较，台湾很少通过公开课进行听课研习。

新近兴起“学习共同体”或“教师专业评鉴”，有人开始主张推行公开课活动，但关注的焦点在学生的学习表现及成效上，而非批注教师的教法。

且这样的公开课也不是全校或全市观摩的形态，而多属小课室的观摩。

这么多的研修内容，老师们几乎每项都要参与，教研活动非常频繁，所以会感到负担很重。

不过，有些教研活动老师们是非常喜欢的，以我们数学辅导团办的数学研习活动来说，老师们偏好创意教学、数学工作坊、信息融入教学这样的话题。

尤其是我们在寒暑假做的数学工作坊(实物操作性的研习)，几乎是秒杀的，就是你刚刚发布公告，名额就报满了，有时挡也挡不住，说名额已经满了，老师们还是来，甚至携家带眷一起来。

我属于工作狂，加上孩子大了，也比较有时间做自己的事。我喜欢教学，所以常常在学习，或开发新的教学材料及学具。

还有，我平时的很多教学点子，主要来自数学书籍，所以也有购书的癖好，主要是偏实务性的那种，就是可以应用在我的教学中的，也就是很好“下咽”的书籍。然后，我还喜欢打羽毛球、上网、看影片，这些。

我们让孩子自由发展，不会特别给他什么附加的学习任务。

我们不会给他买什么额外的参考书、练习本。孩子很小的时候，就给固定的读书和做家务的时间，其余的时间由他们自己支配。

当然还会给他们半小时到一个小时玩计算机的时间，不排斥他们玩电玩，也不排斥他们看卡通，有时我们会在晚餐时间一起看卡通，有时，我比他们还着迷。

对孩子的学习，如数学的部分，我们是在生活中与他们聊数学，而不会刻意教数学，从小就是如此。对孩子没有什么太高的期待，开心就好。

不担心他们玩计算机玩上瘾吗？

不会的，我们从小教育孩子要懂得节制，不会有这样的问题的。孩子在玩，多少也是在学习的。

比如我儿子，小时候超喜欢打“三国志”的电玩，所以他对“三国志”了如指掌，这没有什么不好。

台湾的孩子，几乎是人人都可以上大学的，就是看上的是公立的大学还是私立大学，看学校优与不优了，所以基本上是不太有竞争了，不过这也是我们忧心的。

有两次统一的考试。

第一次叫学测考试，时间是每年的1月底，一般是春节前。

那时，学生只学到高三上学期的课，下学期的课程都还没有学习呢。考完评估分数，选择自己可能被录取的学校，申报参加甄选，就行了。若觉得考得不理想，或是想要考更好的学校，则可以再参加纸考拼拼看。纸考是在每年的7月1—3日，那时，他们已经修完高中三年的所有课程，有点类似大陆的高考。

例如，一个学生学测后，觉得自己的成绩可以进入高雄医学系，那么，他可以选择不参加纸测了，直接选择填读高雄医学系。

当然还得参加甄选面试，每个人可以填选六个志愿，通常不想再参加纸考的人，选填的最后一个志愿一定是要有十足把握的学校才行。

如果他希望进入台湾大学医学系，觉得学测成绩不足以达成他的愿望，抑或觉得自己面试成功的机会比较渺茫，他会选择用纸考的成绩来证明自己。

(作者：何凤珠，教师月报)。

你说的这种教师是有教师资格证的行政而已，他们晋升到高级职称后，一般不再上主课或者少上课；普通教师是没有这种可能的。

不原意教课，是在外面补课。

惰性谁都有的，评上了高级职称就没有追求的目标了啊，还用假装努力工作图表现吗？

多年媳妇成了婆，多年努力到头了，工资不少凭什么还去受累不讨好，年轻的还等着呢，干好了也啥好处没有，给年轻人就会，领导送人情了！

评上职称的，大多也领教了职评中的腐败，原来职评前的良心也磨灭了。

职称不废除，就说明还想坑老实人！

这些人都是临近退休的人，干不动了。

因为年限，数限敢评上高职就干不动了，把职称做为了一种奖励而不是能力！

高级职称都是买来的，凭什么还让人上课？花钱就是为了享受，你说我到饭店吃饭，还得帮你炒菜做饭？

你的目的是批评谁？还是想揭露真相？

你这是乱说，不合实际！有部分老师是因年纪或身体原因，吃不消繁重的教学任务而不上课，退而上其他课或教学辅助！最多的老师都还是在教学一线！

也就想小编这样的人才信口开河，乱说！

大多数高级老师都是兢兢业业，继续奋斗在一线，个别身体原因，可能会申请减少课时，并兼做后勤工作。

愿意不愿意教课和职称高低无关，晋上职称后不愿意上课的这些人晋上前就不愿意上课，只是为了晋职称不得不上课！！！真愿意上课的晋级后还是愿意上课。

这样的问题反复问了几十遍了，又拿出来问不知用心何在？

我们没有看到评上高级的老师就不上课了，看到的是评上高级之后更加努力地工作，他们仍在教学第一线发挥着骨干学科带头人的作用！

污蔑他人是不得人心的！

炒职称，小编为那般？

这类教师普遍年龄较大。确实是精力不济、身体欠佳、很疲惫，要支撑不住的感觉。最好是减负、减压。学习贵在坚持、贵在持之以恒、贵在有毅力和恒心，永远都在学，不是急功近利、“吹糠见米”。所以，我说“悠着点”！

给后面没晋级的老师创造条件提供机会。

评上高级职称，就可以拿高工资了，还为啥要干活呢？就玩呗！！！！

评高级职称的都是些什么人？一、行政人员，本来就不上主科，评上后更不可能上。二、有关系的后勤人员，平常就上不来课，但有大把时间搞评级材料。评上后可能上课么？三、少量一线教师，辛苦了几十年终于评上了，该停下来休息了撒，还努力拼啥。总而言之，这些评高级职称的评审材料百分之九十几都是歪的，不代表他们有那个水平。不上课是他们最好的选择。