时光流逝，难忘朱自清的《匆匆》 你以为他的写法适合中学生模仿吗？

可以模仿！

模仿之前要搞清楚的朱的写作手法，与表达功力，文章重在表达而非某种手法，如果你两个字能更准确更形象的表达意思，那这就是你对知识的积累和表达的功力，写作不要拘束，思想更要开阔！

我们看一下作品原文:

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎（1）是渐渐空虚（2）了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔（3）而泪潸潸（4）了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐（5）地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊（6）罢了（7），只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝（8）样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

可以，形象思维很适合文学类作品。散文《匆匆》所以能够脍炙人口被广泛流传，就在于使用了大量的形象思维，将景致、物象和物语相融于散文之中，使景物产生了代言情感的辅助作用。加上诗化的语言铺陈，舒展的递进节奏，这些都与故事情绪很契合。轻轻缓缓的流淌中，隐藏着深沉的呐喊与追求。

适合呀，朱自清的散文可是许多都上了中学生课本的[呲牙]

搜索文档或关键词朱自清朱自清《匆匆》原文阅读VIP免费2019-04-154页朱自清《匆匆》原文阅读燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？人教版小学语文六年级下册匆匆说课稿我要说的人教版小学语文第十二册第16课《匆匆》。《匆匆》是现代着名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。选编这篇课文的意图有:一是教育学生要珍惜时光，不要让时光匆匆流去；二是要学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征，我制定了以下的教学目标:1、知识目标:学会本课的六个生字。

带一颗心来，留下一路湿漉漉的鲜活的思，如带着露珠迎着初阳那一抹绿，永远值得值得心读……

寂寞烟云丝丝雨，你的背影在春里……

——怀念朱自清先生

朱自清的文章特别适合中学生仿写。

特别适合中考考场上的学生仿写，而不大适合高考学生仿写。

初中学生强调用美的语言写人记事写景抒情。写叙事的文章可以模仿朱自清的背影。倒叙的开头和中间细节描写尤其适合中学生仿写。朱自清的细节描写才是真正的细节描写。

写景的散文，托物言志的散文也特别适合模仿朱自清。像他的《匆匆》值得模仿的地方就很多。

1.美好而诗意的开头。语言简洁，都用美物，构成系列，形成排比。既是美的又表达了强烈的感情。

2.第一段连用4个问题，以及第四段连用6个问句，学生也可以学，只是不要问这么多。因为考场作文是有字数限制的。作文里有问句可以引起阅卷老师的思考，引起注意你的思路，也显得句式灵活，跟一般的庸俗学生不一样。常常会得到高分。

3.朱自清先生善用修辞。比喻用得特别好。如:八千多个日子像滴水入海；日子如烟散雾蒸，何曾留着游丝样的痕迹，写得美极了。而排比也是他擅长用的。如本文一连串的问句和一连串的七个日常典型生活细节的细节描写、开头系列美物的描写，都是极好的。

4.朱自清先生的用词也是很巧妙的。每一个词都像从他的心里流出来的一样。他的感情是那样的真挚贴心。他的文章最大的好处就是有着浓浓淡淡的真感情。而他用词又往往是非常之巧妙。汗涔涔泪潸潸，既有叠音之美，也有形象之美。写一日之中时光流逝的七个典型的日常细节，所用动词有相同中有不同，所用句式在类似中又有变化。每个语句都像随心而来又像酝酿万遍。而他写24年的时光无声无息的流逝就更美妙，他不说24年，这说八千多个日子，而八千多个日子又如极小极小的针尖上的水滴滴入大海的流里无声无息，这种强烈的对比，极形象的比喻，简直动人心魄，而他居然用到的是针尖上的一滴水，滴入时间的流里，这就让人觉得超于常人。

5.朱自清先生的文章值得学生模仿还有一个重要的原因是他的主题总是有些积极向上的正能量。像《匆匆》得不能白白走一遭，警醒人们珍惜时间人们实现人生的价值，像他的《春》最后归结到一年之计在于春，刚起头儿，有的是希望。写到春的新、美、力，既给人美的享受又给人无限的力量。

建议初中生熟读朱自清的散文精选。学生读书就要读精品。如果没有散文精选，就把朱自清先生选入课文的文章熟读成诵，对个别语句多加仿写，后必有幸。

下面是对朱自清先生的美文《匆匆》的教学课件，为了能够表现其文章的美感，引发学生的兴趣，颇费了些心思。希望能帮到大家。

附录:网友写的《<匆匆&;赏析》

作者:匆匆过客1202

配图:佳思佑语文

版权为原作者所有。

赏析(一)

谈起朱自清的《匆匆》，不由使人想起高尔基咏物言志的名篇《时钟》。尽管格调各异，但两位作家不谋而合，抓住人们日常习见而又易于忽略的物象，或寄情述怀，或生发议论，感叹韶华易逝，人生短促，亟需珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

《匆匆》写于1922年3月，时当五四运动落潮之际。朱自清面对令人失望的现实，心情苦闷，念旧、低徊、惋惜和惆怅之情不能自己。但朱自清毕竟是一个狷介自守、认真处世、勤奋踏实的人，虽感伤而并不颓唐，虽彷徨而并不消沉。他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾披露了自己矛盾的思绪:“极感到诱惑底力量，颓废底滋味，与现代的懊恼”，“深感时日匆匆到底可惜”，决心“丢去玄言，专崇实际”，实行“刹那主义”。俞平伯曾评论朱自清的“这种意想，是把颓废主义与实际主义合拢来，形成一种有积极意味的刹那主义”，这种刹那观“在行为上却始终是积极的，肯定的，呐喊着的，挣扎着的”(《读〈毁灭〉》)。

了解朱自清写作《匆匆》时的心态，有助于把握作者对光明流驶而触发的独特审美感受。

时间，它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。朱自清以他丰富的想象力，形象地捕捉住时光逝去的踪迹。文章起首，作者描绘了燕子去了来，杨柳枯了青，桃花谢了开的画面，以自然物的荣枯现象、时序的变迁作渲染，暗示时光流逝的痕迹。作者由此想起自己二十四年共八千多个日子像“一滴水滴在大海里”无影无踪，“不禁头涔涔而泪潸潸”。作者再进一步，具体而微地刻绘了在日常生活中吃饭、洗手，上床乃至叹息的瞬间，时间就此“逃去如飞”，自己过去的日子犹如“被微风吹散了”的“轻烟”，“被初阳蒸融了”的“薄雾”那样消逝。

作者深感既然“来到这世界”，就不能“白白走这一遭”，层次井然地揭示了题旨。朱自清珍惜寸阴的思想无疑与古人“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句，和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的箴言的精义暗合，但因朱自清“于人们忽略的地方，加倍地惊异之感”(《“山野掇拾”》)，这一写法就使空灵而抽象的时间概念化为具体的物象，给人以真切的质感和强烈的流动感，仿佛成为人们朝夕与共的伴侣，鲜活灵动地呈现于读者面前。

引人注意的是，在时间的悄然流动中，在仅只六百余字的短小篇幅内，朱自清运用多种修辞方式，委曲尽致地展示自己的内心世界，让读者清晰地把握住他的意念流动的脉络。文章开头，作者以三个排比句来描写春景，把燕子再来，杨柳再青，桃花再开，跟与之相反的“日子一去不复返”相映衬，使人想起时光的流逝，引动思绪，点出题眼，以抒情性的设问句式，提出时间是被人“偷了”，还是“自己逃走了”的问题，深感时不我待。然后，在第二、三段，紧接着前面的设问，引出另外的问题，作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水，把大自然“时间的流”比作大海，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感喟。在时光来去匆匆中间，以拟人化手法，赋予时光的象征太阳以生命，说太阳在自己身旁悄声地挪移，伶俐地跨过，轻盈地飞去，作用为此而感到茫然和惶恐。

他借饶有情味的太阳之匆匆出没，寄托奔涌的情思，深化题旨。最后在第四段内，作者全用设问句来追寻自己过去生命”游丝样的痕迹”，显示了对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求，并以“我们的日子为什么一去不复返呢”作结，与开头反复和呼应，表现了难以平静的心情。作者一方面发挥奇妙的想象力，另一方面充分运用多种个设问或反问句，作为情绪发展的线索，借有限的物象，展示无限的思绪，并借助于精巧的构思，把“磅礴郁积，在心里盘旋回荡”已久的感情加以极尽“层层叠叠、曲折顿挫之致”(《短诗与长诗》)的表达，叩人心扉，耐人吟味。

朱自清凭籍对客观事物的精微观察和体验，以流动的传神的笔触，通过融情入景的写法，显示了绘画的美和诗意的美。譬如，他笔下的太阳，已非通常的自然景物，而是作者创造的一种艺术形象，是作者将主观感情和客观外物融合而成的主客观统一体，形神兼备，情韵独特。语言具有节奏感和旋律感，在朴素平淡中散发出浓郁的抒情气息，达到富于诗情画意的美学境界。全文以格调、词藻、情意和风神的美，深深吸引着不同时代的读者。

朱自清以“匆匆”为题来抒写时间是难得而易失的感受，这题目本身既蕴含有浓冽的情味，又潜隐着生活的理趣。他是大学哲学系毕业生，往往情不自禁地以哲人的眼光观察和思索社会人生问题，在不少散文中以诗人一般的抒情笔调描写日常生活，蕴理于情，使作品带有哲理意味，意蕴趋于深厚。在本篇中，作者对时间问题的思考，围绕着人生的意义和生命的价值进行探索，在其间流露的寂寥惆怅而又激情难抑、苦恼彷徨而又切实追求的矛盾心情，固然代表了“五四”时期追求进步，一时又找不到出路的青年知识分子较为普遍的心理状态，反映了时代情绪，但他那种珍惜寸阴、热爱生活、励志向上的人生态度，更给广大读者以启迪，由此引发联想，在生活和工作中只有捕捉住现力追求生活的真趣，萌生了新异的感受，作品就会富于理趣，警世醒人。

《匆匆》的格调委婉、流畅、轻灵、悠远。全文篇幅短小，结构较为单纯，句式大多简短，燕子、杨柳、轻烟、微风、薄雾、初阳、蒸融、游丝等词语飘忽灵动，意境清隽淡远，通篇显得和谐匀称，融洽得体，而这一切又是与作者为寻觅时光流逝的踪迹，以表现思想情绪的微妙流动相一致。

谢谢阅读。

不断探讨，以美为趣，以智为悦，天下共论文，谈笑有知己。

朱自清的匆匆写于1922年3月！当时处在新文化运动的关口！五四运动也刚刚才结束！他以时间为主题！写出了对时政的迷茫和彷徨！

他这样写着！燕子走了有来的时候！杨柳枯了有再青的时候！桃花谢了有再开的时候！但是聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了咧？

作者用草木的荣枯，燕子的往复指明了时间的匆匆！

而人作为时间的过客人，活一世如白驹过隙，瞬息不见！在你还没有活明白的时候，已经到了耄耋之年！而作者又处在一个文白变革，政权更替，中西文化思维激烈碰撞的时代！作者如在迷雾中找不到方向！所以难免有点忧伤颓搪的样子！不禁头涔涔而泪潸潸了！感叹这岁月易老物似人非呀！

虽然文风有点消沉！但是任何一个时代都要有有不同的声音存在！盛世之下就没有可忧虑的地方吗？要果真如此，那就太危险啦！知识分子更要忧国忧民的情怀！要敢为人先！警醒人们！保持清新的头脑！才会少走弯路！国家和民族前进的道路才会更加顺畅！不要一味的唱赞歌！所以现在的中学生也很有必要来学习！

朱自清的《匆匆》读起来朗朗上口，很适合中学生学习，理由如下：

一.符合中学生的认知规律。

朱自清的散文《匆匆》指的是时间转瞬即逝。快的让人抓不住。

根据心理学的发展规律，中学生的思维以形象思维为主。

具体形象的思维更容易被中学生理解和接受。

《匆匆》这篇散文里将时间拟人化，表现了时间的脚步极快，化抽象为具体，方便学生理解。

二.符合中学生的语文学习目标。

语文学习任务之一是引导学生学会写作。

一篇优秀的作文，首先生动细致的描写。

《匆匆》这篇散文，借助日常生活场景，能够引起人的思索。

先通过强烈的对比，写出时间一去不复返。

再通过排比的手法，写出时间的流逝是如此的不经意。“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。”

这样细致入微的描写与生活相联系，使学生明白时间是流逝的过程，又学会了运用对比和排比的修辞手法，丰富写作内容。

三.能够引起人的思索，唤醒珍惜时间的意识。

作者将时间的流逝比做事大海里的一滴水。表现了时间的浩渺无穷，而人类活动的时间是如此的短暂，构成了无比震撼的效果。

告诉我们应该珍惜时间，尤其对中学生而言，珍惜时间，认真学习，才能成为栋梁之材。

总之本文内容由浅入深，逐步推进。适合中学生模仿。

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