培训经费不缺，活动也高大上，可教师并不看好，你认为教师需要怎样的教育培训？

很多脱离了现实教学，毕竟专家，官员都一直在办公室，形式的访谈，对问题抓不准，那位能抓准问题了，就不是专家。

教师培训大部分留于表面，说直白一点就是请来培训的专家有些水或者准备得有些水。搞得比较行政会，未能解决教学中遇到的真实问题。

在教师待遇之外花多少钱都可以，就是不能给老师待遇提高，这就是事实。花在硬件设施上有回扣，涨工资没有油水，谁都知道

一、培训内容不接地气。老师不会喜欢，很多培训内容都是空大上，一线老师根本用不上。如网络教学，慕课等。

二、占用工作时间，或暑假。工作期间课务无法调节，教学任务无法完成，还担心学生出事。暑假太热。这样都影响老师学习积极性。

其他的不想说了，包括强制性，呵呵呵

不知道活动之前有没有调查教师培训需求，这样有的放矢会更好一些吧。现在技术和知识更新迭代越来越快，非常赞成教师不断的进行终身培训，既是时代的要求，也是自身发展的要求。

教师的培训应进行教材的发掘级应用，备课的优秀方法，上课的艺术，管理教育学生的方法艺术等方面的培训。如教材的运用方面，教材上的各知识点该用什么实例或方法可使学生理解更深刻。关于这些培训材料可发动那些有教学经验的教师把自己在教学过程中的运用的好房发写出来。有关部门选其中优秀的编集成册做为教师的培训教材。

教育培训，如果认真下来学习，，真的有很大收获，问题是都认真了吗？没有！无论是现场培训，还是网上国培计划培训！

1、观摩和分析优秀教师的教学活动；

2、开展微型教学，课后再进行分析

3、进行专门的教学能力训练

4、经常反思教学

这些培训活动本来就是堂而皇之的多余活动，应该放开教师的权利让他们甩开膀子教书，他们会教！

原谅我不请自答，我是叶老师，一名农村学校教师，我来谈谈教师培训的一点拙见！

问题简述：培训经费不缺，活动也高大上，可教师并不看好，你认为教师需要怎样的教育培训？

个人想法：

本人工作时间不长，但是我是学校最年轻的教师之一，经常服从学校委派外出培训（为什么老教师不去培训，你懂的！）参加过国家级的小学数学脱岗国培、初中数学国培以及各类省市县培训，每年学分都在150分以上，优秀学员和优秀班干部也拿过不少，教师培训的经历和心得还是有不少的，针对教师培训现状我有以下几种分类：

一、（国培·201X年）专业学科国家级培训

层次：一看就是高大上，培训地点也一般是省会省市或知名大学所在地。

培训经费：教育部安排的，住宿安排在酒店，学习地点在中大型会场。

培训内容：一般请一些知名教育领域专家、学科带头人来上课，内容也很高大上。

课外活动：一定有破冰之旅（做游戏、个人展示），小组建设（定组名、画小组宣传画、展示小组风采），其次有个人心得演讲、讨论、展示课等。甚至还有文艺汇演（舞蹈、走秀、唱歌等），根据表现颁发优秀学员等荣誉（基本上课外活动参加没亮点，很难拿到优秀学员）

学习时间：一般7天到15天，部分长期培训有2个月到半年脱岗

时间安排：早8点-12点学习，中午就餐休息1-2小时，下午14点-17点学习，晚上小组活动、节目彩排18点-21点，基本一天无休息。

小福利：组团去当地的学校、公园、纪念馆、博物馆等进行人文学习

如果是专业教研工作者，肯定有所收益，可是往往培训对象是国家中西部地区的一些基层教师，国培一般都是为县区骨干教师培训的，可是往往最后都是一些普通老师代替去的（比如笔者）。作为培训者，我自己都认为自己的课研水平远不及专家教授所讲内容的研究层次。总结培训过程就是深奥难懂，课题广泛，都是些前沿的教育研究，对基层教育工作适用较少。基本上培训人员都是认真写笔记（家里书架有十来本学习心得，都是只记录没时间后头看），然后手机拍课件PPT记录，最后网上抄一篇培训心得交作业。培训过程真的很辛苦，也很磨人，如果没有一点才艺，还要拖小组后腿。像我能包干小组的学习简报、学习周报、小组总结什么的，也能混点荣誉证书，不然像和我一起来培训女前辈（50多的年纪），除了听课评课能表现一下，啥也不懂啥也不会，各种被边缘化，一直感谢我帮她完成了各种电脑作业。

但是，我经历了一次脱岗培训（不用在学校上课，全程在学校培训），全程差不多有5个月（算了一个暑假），平常上上课、有空打打球、做游戏，定期出去人文学习，时间充裕课程轻松，认识了不少同行，交流了不少心得，不过这种培训可遇不可求，而且有家庭的老师会觉得这种培训影响了家庭（短期异地分居影响了夫妻生活）。

总结：我是2013年后开始接触国培，国培培训真的很累人，时间紧任务重，学习课题不接地气，学术气氛太浓而教育实践太少，教学模式不符合当地的教育现实，导致了国培只是去个人听堂课的情况，而且单一甚至无聊的课外活动造成了培训者的负担，一句话，形式主义培训比较多。

二、省市县培训

层次：一般都是省教育厅安排的培训，且容易下放到下级教育部门，有的省级培训就在一些市级开展（还有的是地级市），市级培训安排在县级某个学校

培训内容：一般是专家教授讲课，有的是观摩某知名中小学校教学模式

学习时间：几天到十几天，极少有超过一个月的

时间安排：早8点-12点学习，中午就餐休息1-2小时，下午14点-17点学习，晚上小组活动、节目彩排18点-21点，基本一天无休息。

课外活动：和国培大同小异，但是有的培训有观看当地风俗表演、学习当地乡土文化（我观看过苗族舞蹈表演和观摩学校传统文化课，比较有意思）

省市培训现在接地气一些了，近两年都是去一些学校学习和观摩，学习当地的课堂模式和传统文化课程开展情况，还有一些思维导图啊、学生记忆训练啊等内容，感觉比国培轻松，了解的东西多，但是形式和国培不变，大部分还是在会场坐一天，听一天课，记好笔记，排练节目等，我参加过在长沙的一次培训，七天培训时间，早中晚不停的培训、写心得、做材料，比在家上课还累。坐着听课是教师培训的通病，而心得体会，学习纪录和材料又是形式主义般的负担，说真的，有时候在省市培训接触某个一线骨干教师上一堂课或者做一次汇报，比专家教授讲课还有意思，因为这些骨干教师课上得真的不错且敢讲当下教育的现状，听得起码过瘾。

总结：省市县培训，有的培训还是比较接地气，能深入了解其他地区一线教育的情况，还能学到一些骨干教师的经验和接触一些教学方法，但是走形式的培训也很多，反正培训的材料到位了，经费也就到位了，培训者拍拍屁股回家该干嘛干嘛，培训组织单位拿钱笑嘿嘿！

三、网络培训

层次：国家级、省级都有，市县基本没有能力做网培。

培训内容：传教案、课件、上课视频，然后提问、答题、发心得体会、做作业，然后挂机凑学时，学习积分到位了，就完成了

学习时间：一般差不多2个月，分好几个阶段，全部完成差不多一个学期

课外活动：边挂机学时，边看电影、玩游戏

网培是我认为最劳民伤财的一项培训，课件教案视频基本没有人审核，刚刚开始还很老实的录课堂视频，最后发现其他学院直接百度然后下载一个其他老师上课视频，上传上去竟然也能通过。

课堂作业、提问、答题什么的，我在本校是老手，同事找我来帮忙，分分钟搞定，因为只要会复制粘贴就行。

比较恶心的是视频学习，每学习一定时间，就要回答问题才算通过，不能一直挂机。不过有些有经验的老师，把浏览器设置每5分钟刷新一次，这样完美避开了答题检验，我也是服气！

即使在认真完成网培的老师，视频学习都是一边挂机一边看电影，毕竟没有要求就没有动力啊！

总结：网络培训是最大的形式主义培训，你就算没时间完成，你的培训班主任为了能合格验收拿经费，竟然会叫别人帮你做！

简单分析了下目前教师培训的现状，总结几点：

1、教师培训流于形式，培训内容大同小异

2、专家教授课题太专注学术，不适用一线普通教师，而且都是拿钱上课，国培是他上课，省培也是他上课，我听了某个专家不同培训的三堂课。

3、时间紧任务重，短期培训都是赶过场，一天到晚都在培训，内容差不多，导致培训者有厌倦心理

4、网络培训无力吐槽

根据目前的现状，我认为想要让教师培训更符合一线基层普通教师，不至于让培训流于形式，主要有一下几点需要考虑：

1、一定要开展关于计算机、多媒体应用的培训。现在都20XX年了，很多50岁左右的教师依然不会用电脑办公，建议县级培训定期开展计算机应用培训，从打字、办公软件、音视频剪辑、多媒体运用等基础内容教，有的老师虽然拿了计算机等级证书，他就一定会用电脑吗？不，上了年纪的老师都用不起。

2、少请点专家教授，也不要安排那些专门搞培训的名师，就请一些一线老师来讲座和上课，花钱少效率还高，就让他们来谈谈怎么教孩子预习、复习，怎样管理后进生、分级教育等，上课经验丰富的一线教师带给培训者的知识，一点儿也不比专家教授少。

PS：可惜很多培训，都是以请到著名教授XXX来亲临培训为荣，请教授上课竟然是为了装点门面！

3、培训时间请尽量安排好，寒暑假期间要安排在假期前后两个时间段，以免打断老师们的休假计划。县级培训安排在周末中一天，国省市培训安排在学期前半段时间（有个市级培训安排在期末考试期间，搞得我复习时间都来不及，影响了学生成绩，着实气人）。

4、以观摩培训为主，学习理念为辅。就是多让我们这些乡下教书的乡巴佬多看看大城市怎么上课，而且是让我们看看大城市的老师是怎么教学生预习、复习、小组学习、先学后教、翻转课堂、智能学习等等，说真的，一些小地方的老师有坐井观天的毛病，不通过培训去接触大城市那边的教育情况，有些老师真的是固步自封的传统教学，毫无生气。

5、活动不是提升教师素质的主要方法，不是培训单位总是开展各种社交游戏来丰富培训内容，殊不知很多都是从保险、传销里洗脑的活动抄袭过来的，好好的国培，搞什么破冰之旅，搞什么文艺演出，我们是来培训的，不是来相亲的！

6、我真心觉得，让老师把教师培训当成是上岗培训，都比流于形式的培训强一万倍，直接给广大教师下任务，完成教师基本素质的培训（字写不好的老老实实去培训写字，普通话说不好的老老实实去学普通话、电脑不会用的去学电脑）不过关，工作就受影响！不会管理学生的，去培训，不会当班主任的，去培训，不会听课评课的，去培训。像医生一样，定期培训考试，操作和理论必须过关，像武警一样，定期操练。现在教师队伍素质真的是参差不齐，一些老师并不专业，真的缺少了很多专业素养的训练，小县城和农村教师特别需要提高自身素质了！

本人通过2个小时的编辑，想到什么就写了什么，纯原创，所以肯定有不足的地方，希望大家批评指正，时间匆促，材料整理的不全，我会继续修改这个回答的！

现在的培训大多是走形式。我就想不明白：我们这每间教室都有多媒体，为什么就不利用假期对老师进行培训。培训期间要配备仪器，不能只说而不操作。比如怎样制作课件、绘图等与教学有关的操作程序，这样的培训会吸引广大教师的兴趣，培训后要进行考核。不达标者培训费用自出，这样才能罚那些中途逃课者。真正做到人人培训、人人过关。

严格审核培训老师的资格，如果是面向老师的培训，就请仍然坚持在一线奋斗的教师。如果是面向教育局长或者是校长的培训，就不要耽误一线老师的教学时间！

刚毕业的时候，在学校教科处工作两年，负责教师培训工作，教师不看好培训主要有几下几点：1.很多培训教师虽然是专门研究培训教师的，但大多离开教学一线时间太长，培训的内容空阔不太符合实际教学，有形式主义的倾向。我们学校请过几个一线的教师做的培训课，还是挺受欢迎的；2.像我们教高中的，寄宿制，学生早上5:30得起床，晚上10:30才睡觉，周六不休息，周日晚上得赶到学校，寒假推迟放假，过完年初七开学，暑假能休息两个星期都是高兴的事，国庆节最多三天假，学生在学校上课得有老师看着，老师们都是高负荷的工作。本来工作已经挤占了太多的休息时间，也没有时间陪家人孩子，但是培训却大多放在周末，也就是有一次培训，最少两个星期都不能休息，老师们当然讨厌。3.每次培训回来，得写心得、写感想，本来备课已经很累，作业还改不完的情况下，还得花精力和时间去写心得。

培训年年有，五花八门，除了专业，还包罗天文、地理、历史、音乐史、美术史、政治、经济、酒店管理、人情世故等一大堆，只有你想不到的，没有培训不到的。俗话说术业有专攻，但是现在老师的培训是全能型的。

1、教育理念！2、课堂教学展现!

在一线教学工作岗位上工作多年的老教师的经验分享是无比重要的。在办公室里憋着写文章的就写写文章好了。不要出来指导了！

我参加最多的培训就是市区冬季的，自己调课、坐公交车，当天写心得、批改作业，省外那些高大上的培训没有参加过，都是校长面前的红人才能得到！

我是沙砾，问题是我提出的，我来发表一点看法，和大家讨论。

政府投入专项经费培训教师，提高教师素质，是一项具有前瞻性的大好事，有关部门必须做好周密的安排，确保培训有实效。

一、分批次培训，突出针对性

1．不同年龄层次教师分开培训，安排不同的内容。年轻教师刚从大学毕业不久，缺的不是理论而是实践，缺乏课堂驾驭的能力。针对年轻教师就要加强实践操作的培训，引领他们把理论和突践相结合。可以请一线名师上课观摩，也可让年轻教师上课，由名师带着大家一起剖析课堂。或者由名师带着大家一起研习教材备课等等，少听一些玄乎的所谓前沿理论，让年轻教师先牢牢掌控课堂才是培养的王道。

年长的老师对课堂已驾轻熟路了，但多年一线教学，知识老化，理念陈旧。可以组织他们学习一坚新鲜的前沿理论。通过培训为他们打开一扇窗，呼吸新鲜的空气，看看外面日新月异的教育变化，不要墨守成规。同时让他们用新的理论观照自己的课堂。

按教龄分层培训，可以满足不同人的知识需求。

2．分科培训、分学段培训，也非常重要。

不同学段从幼儿园到高中，不同学科的老师混坐在会场，听与自己不搭界的内容当然无聊了，这也是为什么一些专家喜欢东拉西扯的原因，因为专家都是有学科的，面对台下学科不同学段不同的老师，你让他讲什么，才能让下面的人都能听慬？只能讲段子搏大家轻松一乐了。

二、专题培训，注重实践性

教师教学确需要理论指导，可好多所谓前瞻性的理论就像天上云飘飘忽忽，不可捉摸；各家理论总是你方唱罢我登场，这个专家说要这样做，那个专家说要那样做，听听都有理，你让一线老师听谁的？

有时出去听名校的成功经验，听时热血沸腾满心钦佩，过后想想，什么也不是。自己没有那种成长的氛围土壤，别人的经验永远是别人的，不可拷贝不走样。

这样的培训毫无实用价值。

真正有效的培训应该是针对某一个教学问题，大家提出疑问，共同探讨。比如语文培训可以以教学目标的确定为专题进行培训。

学段目标是什么，怎么确定；年级目标是什么，怎么确定；整册书目标，单篇课文目标，一节课目标等等。培训大家如何制定，让大家明白这样制定的理论依据。围绕一个实实在在的点，牵涉理论渗透和经验归纳，乃至实践操作。

三、化整为零式培训，减轻教师负担

培训形式要么脱产培训，让培训教师无后顾之忧。否则所有培训都应化整为零，方便教师培训工作两不误。教师工作忙，出去培训后拉下的工作还得自己做，正是这样，教师如不为学时根本不想出去培训。

最后是培训师资，如一定要请专家，是不是一定要请头衔很大的专家？绝不是。教师对那些高高在上的专家很是不耐烦，还不如请一些一线名师上上课才得实惠。

总之，培训要从教师需求出发，而不是为了花掉一些培训费。

谢谢各位看到这里，我是沙砾，希望留言讨论交流，勿忘点赞，可以转发收藏。

教师继续教育培训看似热热闹闹，形式多样，实际效果如何，只怕参加过只有一线老师才能体会了！

作为一个村级小学的校长，这些年来，各级各类培训都参加过。事实上有些培训想不参加也不行，继续教育不过关，评优评先没有资格，选调考试不能参加，甚至还会影响职称的晋升。对老师的继续教育培训，主要有两部分：网上培训和集中培训。

培训本意是要整体提升老师素质，让教师树立终身学习的理念，但从现阶段的网络培训来看，大多数流于形式，不光没有取到促进老师专业成长的目的，反而变成了老师的负担！开学初，教育局或者教师进修中心下发一个通知，要求老师按照时间节点完成培训任务。接下来，长达一个月甚至更久的网上培训就开始了。老师们就忙碌起来，每天打开培训网页，用自己的账号密码登录，系统开始计时，记录学习时间。视频中，不知道是何方神圣的老师滔滔不绝低讲着，现实中，老师该上课还去上课，该批改作业还是批改作业。累计时间完成，进入下一门，继续自动播放……学时完成后，在从网上摘抄几份研修日志，学习心得，论文，提交，培训结束。

这样的培训除了完成任务，能取到什么实际作用呢？并不是老师们不愿意去学，网络培训讲课的专家教授头衔都很耀眼，来头都很大，讲的大多数都是一些政策性的，理论性的东西，缺乏实用性和可操作性，所以基层老师并不买账。

那么，集中培训效果如何呢？近两年我先后参加过骨干老师的集中培训，农村校长的集中培训。两次培训为期都是一周，封闭式管理，就像学生一样，按时作息。我们怀着极大的期望投入，几天下来，专家教授来往如麻，用着几年前的PPT，老生重谈，有些课几年前就听过，几年后居然连顺序都没改变又来一次，实在是让人无语！我们脱产几天来学习，就是为了听这个？与其这样，还不如让一线优秀老师来给我们上点课，反而可操作性强一点。培训内容与教学严重脱离，有些教授讲的课听着很有道理，但是回到学校用不上！

形式的热闹掩盖不了现实的无力，所谓培训，听着很有道理，培训不应该只有理论，形势，理念的宣讲，更应当求真务实，能解决老师在教学中的困扰，这样的培训才是老师愿意参加的，才是能真正促进老师成长的！