为什么民办初中，选学生的标准都要用奥数？

这就告诉我们，民办学校为什么一般教学质量高了。他们选拔的是一流的学生，剩下的都有公办学校教，难管理首先是由于学生学不进去，唯有调皮捣蛋；学生不爱学习，教师的教学只能是出力不讨好，形成恶性循环，给外人看来就是学校纪律差、学习差、形象差，一心想把孩子弄到私立学校。教育要均衡发展，就必须公私招生条件一致、办学政策相同，这样才有竞技力。

因为能学会奥数的学生脑子聪明，学习习惯好，善于发现问题，解决问题，肯钻研，综合素质好。

不是所有的民办中学，而是那些较有名气，并成为部分人心目中的重点民办中学。这要从私立学校发展的过程和需求来考查。大家知道，民办学校最初是以解决进城务工子弟上学产生的，那时受户口的限制，公立学校根本进不去。随着居家进城的农民工增多，由小学，渐初中多了起来。它的较大规模发展，是伴随高考的扩招而发生的。那时有的学者甚至提出教育要产业化。于是私立大学，私立高初中相继多了起来。无疑，这些学校首先要解决的是办学经费，其次是盈利。除了争取公助，学生来源便成为解决这一问题:的唯一办法。而吸引学生的最有效办法，当然是升学率。于是，一些高中便采取农村包围城市的办法，下乡挖尖子生。不但免学杂费，而且提供食宿。优质生多了，升学率自然高。当时重点大学还不是十分突出，只要是大学，含金量就高。大幅宣传横幅及招生传单，讲的都是我校高考升学率达百分之多少。实例照片也有几个，真真假假，以达到广告效益。渐渐的有了名气，有了生源。重点高中便产了，甚至部分学校贫困生有了助学金。而私立初中的定位是为私立和公立重点高中输送学生的，发展基本是一个套路，升学率。在升学率没有显现优势时，他们宣传的要点是，封闭式管理，点对点辅导。以及高薪从公立学校挖来的名教名师。当有了升学率硬指标后，渐渐地成名了，报名的学生多了，奥数也就成了选拨的标准之一。一是增加疑难度，优胜劣汰。更主要的是寻求不同点，达到宣传的策略。进而达到生源优而又优，达到升学率攀升。奥数从数学中分离出来，是用于数学奥林匹克比赛的一个项目。它具有知识性，更主要的是竞赛技术性。但它的知识性内容，含概在初中高中大学数学中。严格的说小升初用奥数是一种提前学习行为，有些内容随着学历升迁，轻而易举就掌握了。把他放到小学，是不科学的，也就象十八岁要背的东西，非要十岁的孩子去背。私立学校有一定的权限这么做，但目前还没有能力脱离教育部的教学大纲，将来出现象西方那样的重点私立大学，才可能独成体系。

曾经有一个数学的同事在级组大声地说：“学英语有什么用，整个镇都没有个人靠英语攒钱谋生的。”我很气愤地说：“你凭一个这么落后的农村有没有人来靠英语谋生去评价英语是否重要，是不是太无知肤浅了？我可以跟你打赌靠英语谋生的人攒钱多还是靠数学的攒钱多。还有，数学学这么多你觉得实用吗？懂得加、减、乘、除就可以出来闯江湖了！”旁边另一个数学老师就说：“懂乘、除都没用，懂加、减就行了。”这回答令我们啼笑皆非。

这对话说明了什么，其实我们现在所学的东西很多出到社会用处真的不大，甚至一辈子也不会再用。奥数也是一样。近些年教育部也已经发过文不能够以奥数为招生标准，可是整个社会都还是在开奥数班。虽然我不是这个专业，但应该大概理解到原因吧。

民校奥数为招生标准，其中一个原因是要考验智力吧。毕竟在奥数上有成绩的学生无论如何成绩不会差到哪里去。

奥数之所以现在还这么流行，最主要的原因是金钱作怪。奥数班现在都差不多成为一个产业了，学校和社会各类培训班不可能放过这么好的一个机会的，家长支持，机构成规模，这块肥肉不能轻易高放弃。

小学的学科，照搬例题一般都可以取得高分。而初中，则需要很多的自我学习能力。

奥数的学习可以培养孩子的思维能力，让孩子学习知识时有发散联想的意识。

对于民办初中来说，没有公立学校一样的政府补助，要持续下去就要保证生源。

而吸引生源的唯一标准就是升学率，如何保证升学率，招收基础更优的学生绝对是一个捷径。

这是社会分化的结果，或者说是成因。在越来越多的“有识之士”的呼吁下，中小学普遍降低了课业负担，降低了学业难度，越来越宽松的学习氛围，（我有时真怀疑这是个阴谋，明明多数底层老百姓更需要公立学校免费的深度的严格的教育），如此，在校内，学生的成绩必然拉不开距离，拉不开距离，你让享有优质资源的中产以上如何挑选自己孩子的同学呢？如何保持顶端优势呢？

数学，必须是数学。可以说，数学是能够分离出大部分智商优秀的学生的。所以，你要想向上流动，最简单的方法，就是得依靠数学，英语马马虎虎也算。

民办学校素质教育只是其教学的一部分，他们更看中的教学质量，而学习奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用，可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，如果录取的学生奥数成绩好，就说明该学生不但数学好，而且逻辑思维更强，这样的学生各方面的成绩都好提高。

虽然国家提出奥数成绩不得与升学挂钩，而且查处坚决，但是对民办学校来说，国家允许自主招生，当然会以分数说话，奥数考试就是测试学生的一个重要手段。

奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。国际奥林匹克数学竞赛是国际青少年数学大赛，在世界上影响非常之大。国际奥林匹克竞赛的目的是：发现鼓励世界上具有数学天份的青少年，为各国进行科学教育交流创造条件，增进各国师生间的友好关系。

1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。这一竞赛1959年由东欧国家发起，得到联合国教科文组织的资助；第一届竞赛由罗马尼亚主办，保加利亚、捷克斯洛伐克，匈牙利、波兰、罗马尼亚和苏联共7个国家参加竞赛。以后国际奥林匹克数学竞赛都是每年7月举行（中间只在1980年断过一次），参赛国从1967年开始逐渐从东欧扩展到西欧、亚洲、美洲，最后扩大到全世界。

2013年参加这项赛事的代表队有80余支。美国1974年参加竞赛，中国1985年参加竞赛。经过40多年的发展，国际数学奥林匹克的运转逐步制度化、规范化，有了一整套约定俗成的常规，并为历届东道主所遵循。

国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。

我国的数学竞赛起步不算晚。解放后，在华罗庚教授等老一辈数学家的倡导下，从1956年起，开始举办中学数学竞赛，在北京、上海、福建、天津、南京、武汉、成都等省、市都恢复了中学数学竞赛，并举办了由京、津、沪、粤、川、辽、皖合办的高中数学联赛。

1979年，我国大陆上的29个省、市、自治区全部举办了中学数学竞赛。此后，全国各地开展数学竞赛的热情有了空前的高涨。

1980年，在大连召开的第一届全国数学普及工作会议上，确定将数学竞赛作为中国数学会及各省、市、自治区数学会的一项经常性工作，每年10月中旬的第一个星期日举行“全国高中数学联合竞赛”。同时，我国数学界也在积极准备派出选手参加国际数学奥林匹克的角逐。1985年，开始举办全国初中数学联赛；1986年，开始举办“华罗庚金杯”少年数学邀请赛；1991年，开始举办全国小学数学联赛。

我国的高中数学竞赛分三级：每年10月中旬的全国联赛；次年一月的CMO（冬令营）；次年三月开始的国家集训队的训练与选拔。

对我国中学影响较大的还有美国中学生数学竞赛。该赛也分三轮进行：美国中学数学竞赛（AHSME），考试形式是30道选择题，要求90分钟内完成；美国数学邀请赛（AIME），考15道填空题，答案均为不超过999的正整数，要求3个小时内完成；美国数学奥林匹克（USAMO），这是美国国内水平最高的数学赛活动，每次考5道题，3.5小时内完成。

为使我国的数学竞赛活动能广泛而有序、深入而持久地开做好各级各类数学竞赛的培训选拔工作，国内采取了一系列有效措施。

首先是创造数学竞赛的良好场景；中小学组织各年的教学兴趣小组活动，做到定时间、定地点、定辅导教师、定辅内容；对一些数学“苗子”开办数学奥林匹克业余学校，有计划给以强化性的辅导与培训。

其次是增强数学竞赛的辅导力量；各级数学奥林匹克教练员队伍，不断提高这支队伍的辅导与教练素质。

再次是优化数学竞赛的辅导体系；编写与出版基础性的数学竞赛培训教材或辅导读物，收集与整理国内外数学竞赛资料，研究与提炼数学竞赛题的解题思想方法及技能技巧，健全与完善数学竞赛的选拔机制及辅导方式。

“全国小学数学奥林匹克”（创办于1991年），它是一个“普及型、大众化”的活动，分为初赛（每年3月）、夏令营（每年暑期）。

“全国初中数学联赛”（创办于1984年），采用“轮流做东”的形式由各省、市、自治区数学竞赛组织机构具体承办，每年4月举行，分为一试和二试。

“全国高中数学联赛”（创办于1981年），承办方式与初中联赛相同，每年10月举行，分为一试和二试，在这项竞赛中取得优异成绩的全国约90名学生有资格参加由中国数学会主办的“中国数学奥林匹克（CMO）暨全国中学生数学冬令营”（每年元月）。

但是近年来，国家大力治理成绩与升学挂钩现象，“中国式的疯狂奥数”再次被推到风口浪尖上。全国很多省市均以奥数作为升学的加分项，以此选拔优秀学生，这种现象的风靡，似乎扭曲了奥数的本来意义，奥赛最终演变成择校工具，完全背离了奥赛初衷。因此，各地均颁布了一些政策来对“疯狂奥数”加以限制。奥数的“变态热”急需冷却，中小学生需要一个健康、快乐的成长环境！

更有一些地方还规定了奥数“六不准”

1、不准开设“奥赛”等竞赛课。

2、不准以“奥赛班”等名义编设教学行政班。

3、不准将“奥赛”成绩等与招生录取挂钩。

4、不准将“奥赛”成绩等作为奖励加分依据。

5、不准将“奥赛”成绩等作为编班和转学的依据。

6、不准将“奥赛”等超课标内容列入考试。

但从前几年的治理来看，事实上收效甚微，虽然各地都取消了成绩与升学挂钩，而且民办学校也已在强令之下取消了这种录取方法，很多民办学校为保证自己教学“地位”，在招收“优等”生源上下足了工夫，他们一边和竞赛主办单位联系，得到获奖者的名单，然后向获奖学生抛出橄榄枝，还有的竞赛组织单位，为了竞赛的名气，则主动将将信息透露给学校，并以此作为向学校推荐理由，以吸引更多的学生参加奥赛。

另外，家长由于受奥数是锻炼智力的宣传，虽然和升学挂钩的治理已见成效，但是，为了培养孩子的智力和逻辑思维，仍然坚持给孩子参加各种奥数培训班，这也是奥数方兴未艾的重要原因。

是时候应该下猛药治理奥数培训的时候了，中国教育学会小学教育专业委员会常务副理事长、原光明小学校长刘永胜坦言，如果政府不加以制止，奥数培训将从小学蔓延至幼儿园，甚至会有人敢编胎教奥数。

目前教材学习的是欧美路线，面宽但是难度不大，是考不出学生的思维能力水平的，只要细心就可以了。而那种灵活次奥数的题目是需要费点脑子的。这种能力在初高中就区别开来了。