口头教育学生后，学生寻短见，老师要担责吗？

口头教育也最好不要只要出现意外老师就要背锅学生的心理状态无法把握无法掌控有时候鸡蛋里还真能挑出骨头来只要出事就是老师方式不当这是万能定律

不担责。

1.谁知道是怎么样的“口头教育”！威胁？讽刺？冷暴力？！～

2.如果“起心动念”都是善良温暖的循循善诱，“谁”会“死”？？？！

所谓口头教育就是借用语言表述教育、惩罚。就如同记者善于使用语言的魅力，引导读者的思维导向。

自古到今都知道唾沫星子淹死人，可见嘴巴里说出了一句话杀伤力何其大。美丽动听的语言，可以激励人奋发前进而那些污言秽语会导致精神崩溃，造成心理伤害。

一句简单的“口头教育学生”，试问教育的内容是什么？教育的对象的承受能力如何？这些作为老师思考过吗？还是说老师是一刀切的模式，只要没有达到自己的要求，就会口头教育。

如今“老师口头教育后，学生寻短见”这就是当今教育中最失败的地方。从法律的角度来看，老师不用承担任何的责任，但是抛开法律不说，老师内心对得起自己的良心吗？细细想想口头教育学生的过程中使用的语言恰当吗，在口头教育学生时，是否基于对学生本身性格的了解呢。如果说，明知道孩子本身就比较脆弱，还用一些偏激的语言去教育他，这个故意杀人有什么区别呢？

法律给不了老师罪名，家长无法让他负责，可老师还能有勇气站在讲台上吗？如何面对自己的内心。

根据法律规定，找到问题的根源、如果是和老师有关系，那就必须承担相应的责任。

责任当然有，罗马不是一天建成的，每一场事故或者灾难之前都有N多个端倪暴露，孩子的心理问题也不是一天养成的，就看你是否留心去观察，每个老师在上岗前都有两门必修课要学，那就是教育学与心理学，这两科不过关是拿不到教师资格证的。那么为什么谈话后孩子会想不开，最基本的问题就是谈话的方式方法出了问题要分析孩子的实际情况和心理承受能力慢慢的疏导，这个1是靠经验2是看耐心3是看教师本身的职业责任感，5教育是慢的艺术，急不来。

这个要具体情况具体分析，如果只是对学生进行正面的口头教育，没有语言上的攻击和口头暴力，应该是没有责任的。但是如果对学生进行了语言攻击那就不同了。其实现实中遇到这种事谁也说不清，只有自求多福吧

我认为现在的家长和老师都有义务和责任来培养学生的抗挫折的能力。

现在一些孩子遇到不顺心的事，比如考试考砸，游戏比赛中的失败，受到老师家长批评等，产生一种焦虑紧张，变得非常敏感，不能用正确的积极的心态去面对，甚至产生精神问题或有轻生的想法。这是非常可怕的。

作为家长和老师，当务之急就应该对孩子进行抗挫折能力的教育。教育孩子在遇到困难，挫折，失败时应该用积极的态度去面对，并且想出有效的方法去解决。

父母亲在孩子小的时候就应该对孩子进行这方面意识教育。比如在和孩子下棋的时候，有些孩子在败了以后，显得非常难过，产生哭闹，扔东西，或者干脆不下了。那时父母亲应及时对孩子讲：每个人都会遇到失败的事，下棋没赢这是件非常正常的事情，通过失败，你从中得到一些经验和教训，这也是提升你下棋能力不可缺少的环节。让他意识到失败是难免，在失败时应该以一种积极勇敢的心态去面对才是关键。

老师应该根据不同学生的具体情况采取不同的方法。比如成绩比较稳定的学生，一值是别人羡慕的对象。那些孩子在学习过程中比较顺，往往抗挫能力可能不是很强，所以老师应该适时给他们设制一些挫折，故意不表扬，不肯定，让他们在受挫中磨练自己抗挫折能力。而那些成绩不是很好的学生，他们表现出来的是胆怯不够自信，那老师应该适时鼓励和肯定他们，让他们敢于面对困难，从而提升他们的自信心。

以上是我的一些想法，希望能帮到你。

一个优秀的老师必须要做到严格要求和注意方法的合理平衡，对学生严格要求，是教师真正为学生负责的职业良知职业道德，同时必须采取科学合理的方法，只有能够让学生能够接受乐于接受的方法才是科学有效的，单纯的不计后果的好心是达不到教育目的的，只会干却不知如何干好的老师是不合格的，庸医杀人，庸师同样也会杀人，即使不会剥夺生命，也会剥夺孩子的梦想，剥夺他们追求未来的动力，这样的老师更是罪莫大焉。

即使是无责也说不清楚。祝愿大家一生都无法遇到这样的事。

教师不需要承担刑事责任，但行政处罚是免不了的，还有可能要承担民事赔偿责任。

其实，在《教师法》第二章、第七条教师享有的权利第1点：教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。简单的讲，就是教师有教育教学权。正当的批评教育，是教育的一种手段。从这个意义上讲，老师是不应该承担责任的。

但是，在实际情况中，老师和学校通常会被追责。

一、关于教师的教育权、惩戒权，法律语焉不详。

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出班主任“对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。”《中小学班主任工作规定》也指出“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

同时，教育部印发的《义务教育学校管理标准》一再强调：严格要求教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚学生。

因此，老师都有困惑，“什么方式才是适当方式呢?不好界定，‘批评教育’也很模糊，没有可操作性。”老师批评学生，语言很难判定是否讽刺，挖苦，歧视的意味。老师语气重一些，言辞锋利一些就触碰红线了。

一旦出现学生因为受批评而寻短见的，教师的批评教育权利无法有力支撑。

二、息事宁人思想作祟

伤亡学生及家长属于“弱势群体”，一旦学生出现了因为教师批评寻短见而导致伤亡事故，无一例外的，老师和学校都被判承担责任，无论怎么样，学校赔钱是一定的，相关老师也会收到一个责罚通知来抚慰家长受伤的心灵。这方面的新闻报导很多，就不说了。

正因为此，现在越来越多的老师，明哲保身，不敢严厉地管教学生。这是教育的悲哀，也是整个社会的悲哀。

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这是要担责任的。口头教育学生，如果学生不能接受你的表达，从而影响了学生后续的行为判断，那么你的口头教育也就成了学生自寻短见的导火线。

没留下证据，也存在被他人告知的风险

我们可能会想口头教育不会留下证据。但是通过身边的人，以及学生与家长之间的事前交流，或多或少的都会涉及到老师，所以我们也没有必要存侥幸心理。如果学生要寻短见，口头教育也许不是直接因素，但也能成为间接因素。

学生出事，会成为教师永远的心病

每一个做教室的人都希望自己的学生在学校，在家庭，在社会都能够平平安安健康的成长。口头教育的出发点是好的，没有涉及到老师体罚的敏感点，但如果学生因此自寻短见，这将会是作为教师的我们最大的心病。

(我的大学辅导员，曾经带的一位学生，大三的时候出事了，是在自己家出事的，和辅导员没有任何关系。但后来每次谈论到安全问题，我们都能从辅导员的眼中看出一丝的悲伤)

口头教育要注意学生的心理，以鼓励为主

教育学生，不可能说没有惩罚。在现今体罚会遭到社会谴责的情况下，我们才取得，最多方式就是口头教育。学生和老师的承受能力理解能力会有不同，在口头教育的开头和结尾最好表达出老师对学生的期盼，并以鼓励为主。

感谢大家的阅读。我是爱生活爱思考的小悟～如果有关于教育的任何问题，可以关注@学悟致用并留言。孩子的成长路上，我们一起陪伴。

肯定要承担责任。

作为老师，可以批评学生，但是如果不懂方式方法，严重挫伤自尊心，甚至侮辱孩子，强迫性语言暴力，就不配做老师。那就是不懂教育规律，不懂人性，蛮干。

特别如果那个孩子平时就内向，本来自卑，比较脆弱，或家庭不幸福，更加如此。

现在很多老师只知道责备批评严厉，就是缺少了对学生的爱，只知道死守自己的标准，美其名曰要培养好习惯帮助孩子，实际上是很强的控制孩子按自己意志，不尊重孩子。

会上个课，讲点知识，就有资格当老师吗？育人是讲爱的，讲教育规律的。

不是要不要担责任，是要担很大的责任。

当我们批评一个人的时候，不是训一顿转身就走，特别是对未成年的学生，你训人是为了撒气还是为了教育人。

每个人做事都有出发点，要想达到目的，你可以让他不再犯这个错，结果你可能做到了，但人家可能恨你，也可能感谢你。

以爱为出发点，晓之以理，动之以情，学生会改掉缺点，以一种积极快乐的心态学习生活。

为了学生不给自己添麻烦，业绩考核不受影响，你可以尖酸刻薄，可以挖苦，可以嘲笑，可以警告，你最后达到目的了，可学生心里从此埋下阴影，他会恨你。

当然还有更严重的，就是提问中说到的学生寻短见。

好的批评会使学生感到温暖，从而有一种向上的动力。

不负责任的批评，以利己为出发点的批评，产生的后果可能各种各样，但寻短见的这种后果，教师难逃其责。

单从问题的字面意思看，老师无论如何无责。

当然，字面之后，又可能藏着掖着某些细节，不过因为是细节，老师也不可能完全看到或者料到，即使老师的口头教育没有顾及，缺乏针对性而没有起到效果，老师也无责。金无足赤，人无完人，我们不能以完人来要求老师。

老师口头教育之后，学生如不接受教育或产生其他一些想法，老师也无责。

如果老师在口头教育之后，学生又遇某种其他刺激而产生后果，老师也无责。

以上种种情况的产生，与学生自寻短见的后果，除了其他刺激之外，都不构成因果关系，所以老师无责。

上述无责，是指法律责任。事发后老师只有引为教训，使自己以后的教育工作，再周到点，仔细点的责任。

倘若有些人。比如家长等，杜撰某些胡搅蛮缠的理由来中伤老师，那又另当别论，但我相信，身正不怕影子钭，事情总会弄清楚的，并且希望老师们也不必因此而怕管学生。

我希望老师和家长们，能在教育学生方面结成统一战线，帮助学生养成强大的内心，克服时下学生因娇生惯养而形成的心理过于脆弱，避免类似的悲剧产生。