湖滨镇寨卢组织小学五年级学生检查教师常规活动，你觉得怎么样，应该推广吗？

观点:

作为老师我坚决支持，这种被管理者对管理者的监督应该大力支持，比如老师检查校长工作，群众检查公仆工作，例行检查作为一种制度的推广必然将创造和谐社会。不信给大家说说。

分析:

1学生能够准确指出教师教学问题，指导教师快速成长

作为小学生虽然才几岁，但能够深入、细致的检查教师的教案、教学反思、听课记录，能够准确指导教师工作是否详细、恰当、到位。老师在这些孩子指导之下必然得到更快的成长。这些孩子将来当教研员就不需要培训了。

这是一个教师和学生双赢的结局，真的是太好。应该在其他行业广泛推广。

2对其他行业的推广必将让社会一团和谐

考虑到各行业矛盾频发，被管理者对管理者的检查监督必然消除矛盾，一团和谐。

比如不少教师很想了解管理层平时工作，例行检查就好了，经过检查，教师必然心服口服，理解管理层工作难度，明白为什么人家是高工资。

比如部分群众对于自己要办的事情一直“正在办”很疑惑，组织一次例行检查就好。坚持之后群众必然对于公仆的工作难度，工作速度大加赞赏。再也不会着急上火。

股民对于股市突然起伏不定很疑惑，简单，组织一次例行检查就好了。检查之后股民必然就知道所谓的“内幕”就是没有内幕，继续接受被套牢的现实，水乳能运气背。

大家对于食品安全有疑惑，好办，例行检查就好了。检查过食品加工行业，必然增加大家对于食品安全的信心。吃的更加香甜。

这种检查实在是太好了，要加大频率与力度，和谐将不知不觉走到我们的身边。

佩弦教育语:

可惜啊，不要想就知道，这种人人交口称赞的好办法只能在教师内执行，所以只有教师生活在“一片幸福和谐”之中，在这里只能给大家说抱歉了。

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作为教师的我持强烈反对意见。

首先学校作为一个社会特殊部门，集行政管理和教育教学常规功能于一体。随着社会生产力水平的提高，社会分工将会更加科学、智能，管理体系应该更完善，效率应该更高。学生按市场需求定位是学校的服务对象，他们具有监督权利，但是鉴于孩子自身的能力，参评教师常规工作、参与教学质量检查等项目是完全超出了孩子生理年龄的。

其次，将这些任务交给学生是对教师管理的不负责任，小学阶段的孩子在三观上发育不完全，无法从教学教学、学科差异上来合理考评教师的相关资料，小学生几乎没有资料整理汇总的能力，对于检查结果需要让人辅助完成，事倍功半。而且这些常规检查往往与教师的实际利益（绩效考核、目标奖励、评优等）挂钩，小学生的参与不仅达不到监管效果，甚至操作不当会让教育教学工作“儿戏化”，同时也不利于师生和谐关系的建立。

最后，这样的措施推行不利于孩子的成长。教师已经持续多年入围“十大透支身体的职业”行列，超负荷的工作强度和课前课后繁杂的文字工作，会让处于三观建立初期的孩子惊恐，不利于孩子日后正确学习态度、正确择业观念的形成，长期下去不利于教育事业的健康发展。除此，将成人的工作转嫁给学龄孩童，增加孩子生理、心理的成长负担，相信很多家长朋友也不会愿意孩子去参与这些工作。

学校应该规范学生、教师的管理体系，专职专人不仅利于师生同步发展，而且利于学校教育实力的长远发展。教师教学常规的检查和规范应该由教务处、教研处、备课组共同完成，及时对教师存在的问题予以指正，发现优质课例或创新教法及时推广。如果实在想进一步强化对教师监督管理，可以加强校际合作，形成家长监管委员会等。

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初衷是好的，但是这肯定会和“家长进校园、家长进课堂”的结果一样，草草收场，以形式主义结尾。在这过程中又会锻炼一批孩子的“察言观色”的本领，其余似乎没什么大的收获！

教师这份工作，很多人看不起，但是这份工作也是有自己尊严的，也是有属于自己的专业性的，难道几个毛头孩子对着老师的教案指手画脚一通，就能起到什么实质性的效果？

这简直就是笑话！如果是我，一定会派出班级最“懂事”的孩子参与学校的活动表演，也一定会提前打招呼“该说的，不该说的，可千万别乱说”，而所有班主任大抵都会这么干，这又有什么意义呢？是对教学起到促进作用，还是对老师的教学管理起到促进作用？

这种活动小范围搞搞，领导班子自娱自乐，各年级组，老师，学生配合表演一次半次就好，要是每个月来那么一次，大家演的都很累，就没啥意思了！

但是我个人不排除任何形式主义创新，平时教学挺累的，多来几次各种形式的创新，耽误几节课，看看热闹，也很有意思，还可以借机和大家一起聊聊天，喝喝茶，侃侃大山，不也挺好吗？

这就是在一线年头久了的老油条的真实心思！别瞎折腾，演着挺累，多一些真诚，少一些套路，才真的对学生好！

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关于这个做法，我觉得不合适，也不应该推广，原因如下几点。

1.这种做法学生真的能查出教育教学的门道吗？实在不敢恭维。我们知道，隔行如隔山，学生的学习有学习的特点和规律，老师的教学有教学的特点和规律。老师作为专业专职教学人员，一辈子都在研究教育教学规律，探究教育教学方法，还要不断学习不断研究，作为学生没有专业知识，不懂教学工作特点和规律，更没有从教的经验之谈，让他们查看老师的备课是否详细，教案课时量是否适当，二次备课是否精细，教学反思是否到位，真的是实在让人不敢恭维。即便是老师作为同行去查看这些方面，按照教学规律和因材施教的要求，都是要谨慎评价的，何况学生呢？真的好担心学生会冤枉了老师的。

2.这种做法学生真的是让学生参与了学校管理吗？实在是不敢认同。我们说让学生参与学校管理的方式很多，可以让学生做值日校长、校长助理、值日班主任、值日教师，体会学校管理教师工作的辛苦，提高管理能力，自觉服从服务学校管理，至于查老师的这些内行才看明白的事，实在有点勉强，要是说查看老师的备课个数，作业批改次数，听课节数，还说得过去，即使这些方面，也不至于让学生去查，教学管理人员不是很轻松容易做到的事吗？实在不敢认同这一做法。

3.这种做法通过晒师德师风，真的能起到监督教师，促进教育教学质量提高吗？实在是顾虑重重。我们说，这一做法可以让学生了解老师工作的情况，知道老师的辛苦，更好地配合老师的教育教学活动，倒是有帮助的，但是，能晒出师德师风，能起到监督教师促进教学工作，实在有点夸大其词了，因为学生对老师的监督作用实在有限。如果说领导查查老师的常规，发现问题，及时告诫，一定要比学生起到的监督作用和促进教学的力度更大，我觉得应该是这样的。

以上观点不当之处欢迎网友朋友指正并给予点评！

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湖滨镇人寨卢小学组织小学生检查教师常规活动，我想问，你是自己拍脑袋想出来的，还是你的上级拍脑袋想出来的？

检查目的何在？是让学生体会教室的辛苦呢？还是给老师评比打分？意义何在？用心何在？学生检查，是能体会得了老师的辛苦呢？还是能辨别老师常规活动的价值？

一句话，花架子，官僚加形式主义。

老师本就处于各级政府非政府部门、学校领导等等领导的重重检查之中，应付之已是精疲力竭，还要对付小屁孩的检查，可怜哪！

小学生与家长有没有对老师的监督权，我认为是有的。那也仅限于自己的学生与家长，也仅限于对老师的教学活动与教学态度进行监督，也应该控制监督形式，毕竟是外行吗，做满意度调查是可以的，打分评比就算了吧！

弄一个五年级的学生给老师的常规活动检查，岂不滑天下之大稽！

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不应推广。

该谁干的事谁干。学生主要任务是学习的，你让他检查教师的教案有意义吗？五年级的学生他懂的怎样检查教案吗？

我们不反对改革创新，但改革创新也不是无底线的。同志们，动动脑子好不好？

这样做，除了加重学生的课业负担以外，没有什么意义。

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我觉得这是一个令人激动的创意，而且我开始想象，某天，老师制止一个正在犯错的同学的时候，他盘起胳膊，威严地说：信不信我给你打零分。

多么伟大的颠覆啊，愚蠢的人类，跪拜我吧。

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感谢邀请。

我认为不应该推广，甚至反感。

教师这职业就这么遭人看不起么？话说的好听，学生参与管理，医生怎么不让病人来参与管理？警察还让小偷参与管理？再说了，五年级的学生能看明白老师的教案，教学反思，听课记录之类的吗？

在我们学校就弄过两次学生参与评价老师的事，期末行政领导就去每个班发调查问卷，让学生评价老师。结果，负责任的老师，爱管学生的老师就被评价不好，压根不管学生的就是好评。

这对老师来说是不公平的，学生根本不懂得正确评价老师，也不懂老师的教案，让学生参与进来只是听起来好听，实在没有什么有效的地方。

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本人觉得这种小学生检查教师常规活动虽形成新颖，初衷充满了正能量，但执行方式、方法待完善，不宜推广。

一、从描述来看，这次小学生检查教师常规活动包括对教师教案、教学反思、听课记录和学生作业的深入、细致检查，但我看到了两点：

1.方式方法欠妥；学生虽为服务对象但其对老师的教案、教学反思、听课记录和作业批改等这些专业性强的东西除了作业批改之外，其余则知之甚少，评价结果不能真实反应教师教学常规情况。

2.充满了对老师的不信任感。从抽述中”听课记录”是否属实等可看出学校老师抄听课记录应该常见，学校领导让学生鉴定日期真假，有推脱责任之嫌，还易造成师生关系紧张，影响教师(对挑错学生班级反感)教育教学效果。

二、要解决这些问题，需要学校管理者开动脑子，大胆设想，小心求证，勇于创新，相信办法总比困难多！(如有需要者可关注并私信我，我将多年使用方法无偿奉送您)既能达到目的又尽量不破坏师生关系，因为在课堂上师生关系胜过一切！

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