为什么说职称是教师心理疾病的主要根源？

1工资收入2自身价值。职称和工资有关……

关键是评上高级职称名利双收，且一线教学的老师不如行管人员或其他不通过正经手段评上的可能性及比例大.因此心理难以平衡。

现实中，职称乱了老师们甘于“清贫”之心，精力不得已大多用在了＂证书＂＂论文＂市、省级＂优师＂、“公开课＂上，一心用在教学上的肯定积分少，百分百进不了圈！！！

第一，职称和教师的待遇直接挂钩，工资、调级、年终奖，哪一样都离不开职称。第二，职称是教师业绩的体现，也是对教师教学水平的一种评定。第三，职称是一种荣誉象征，体现一名教师的价值。总之，职称对一名教师来说非常重要，所以一旦没能顺利评上职称，教师的心理会受到很大打击，心态随之发生变化，一旦处理不好，就会引发各种心理疾病。

教师职称问题多，主要根源在于岗位设置。高级职称岗位设置数是按照本学校专业技术总岗位数的一定比例划定的，这样造成年龄结构偏大的学校很快就把名额占满，后面的教师只有等名额空出来才能晋级，这样往往一旦有名额时满足条件的人就很多，学校为了能开展这项工作，自然就制定职称考核评定办法，不同学校的办法又不同。以上种种原因，就造成相同工龄的同样优秀的满足晋级条件的不同学校的教师进高级的时间相差比较大，有的学校教师甚至到退休就没有机会进高级（幸好近几年调整了政策，在农村工作工龄满30年可以不受岗位设置限制，让一些教师能在退休前评上高级）。

中小学教师评职称出现很多问题，但是，大学医院工厂等其它单位评职称就没有那么多问题。为什么？其根本原因是各职称间的标准制定有问题！其它行业高级或正高需要承担国家课题，发表文章，获奖项目，指导博士硕士等条件很明确，评上的人实至名归，没有评上的人争取下一次！而中小学教师几乎教龄长的都认为自己应能评上的，加之名额限制，评上的论文造假等风气等盛行，越发矛盾冲突不断。怎么解决，还是应当从评职条件严格方面解决！

因为职称和工资挂钩，晋升一级工资涨一大截，这是主要原因。还有就是荣誉问题。这两个问题是教师评定的主要问题，评职称的时候，教师容易出现情绪焦虑等心理疾病。

一般来说评选职称时，如果整个过程能做到公开公正透明，问题会少的多。但要求一碗水端平，绝对的公平是不太容易做到的。因为指标有限，总有落选的，又因为评选条件又都不相上下，让谁上，谁下？这是啥极难处理的问题。

职称评审是把双刃剑，评好了，可以调动教师的教学积极性，整不好，又可以打击教师的教学积极性。整个过程要整理各种表格，民主测评，整的人心波动，影响正常教学秩序。

如果评选中出现偏差，个别落选的教师，会闹情绪，工作萎靡不振。严重的还会出现失眠、厌食、浑身无力等症状。极端的有自杀的倾向。因为评上了，待遇高了一大截，关键是自己几十年的努力付出得到了回报。反之，心里不平衡，心理落差大，极不容易安静下来。

怎么优秀，再三努力都评不上。因为大大小小若干领导及近亲还有关系户，马屁精送礼行贿者都要被评上。所以评不上的人没有这种种的优越关系网，只能用实力教学站有一席之地才不被轻视。但有关系的副高上了再上正高封顶，拿高工资一劳永逸干轻松活还海淡阔论。工资低工作量大相差甚远，心里压抑还得忍侮负重。长期造成心里压力大，对教学无热情，对领导不看好，种种不良心里在学校领导老师学生间暗自隐藏着……

因为教师的职称是和教师的名和利息息相关的，是和教师的成果有密切关系的。

教师每晋级一次，工资就长一次，就发一次晋升的学术证书。

每个学生的家长都想让他们的孩子跟一个职称高的教师读书。