怎么看待中国的大学教育？

大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善，如今大学之教育与大学之道所提倡的精神、责任、道义偏离甚远。大学是追求学问、创造学问、科学探索、发现真理之地，是育人育才的桃源，更是推动社会和谐发展之良器。如今，大学扩招，专科升本科，系升学院，学院升大学，大学升双一流，看似大学教育一片生气，细细想来，虽然极大普及了大学教育，实则是市场化下的大学教育，学生变商品，成为流水线上的木偶。学生进了大学自以为是骄子，殊不知如今的大学生与过去的大学生不是一个档次，差的天下地下。大学在于高质量导师、教授的引领方成为大学，看看如今的大学状态，学生糊弄老师，老师糊弄学生的大有存在，教授颇多，大家甚少，实则令人奋思。大学教育应该要得到净化，首先去其教授学生的功利性，营造良好的大学氛围，学校，教授，学生要有责任担当，治学精神，而不是把学校当成商店，把学生当成商品。再者就是大学教育去其行政化，让教授委员会自治，而不是领导一句说了算，给大学以自由，实现独立之人格，自由之思想。想必这样，大学教育会有所改变和作为。

改革开放后，中国普通大学教育发展迅速，给平民百姓的孩子多了接受高等教育的机会，但同时也在利益的竞争中陷入了岐路，忽视了技工学院的发展，关乎国计民生的公司、工厂缺乏技术性人才。现状是基层招不到人、很多人找不到工作。如何改变这一现象？惟有继续加大教育改革！

世界没有一个苹果是绝对圆的。甚至原未必能用来评价苹果质量的好坏。评价苹果质量的标准是是否有好滋味，而是否有好滋味，也就是只有吃过的人才知道。苹果圆不圆是大家对苹果的一个刻板的印象罢了，这是一个适用于世界上大部分事物的道理，同样也适用于我们中国的大学教育。面对外国学者以及一部分人对我国大学教育的唱衰，我们要明白，不是我们追求的好滋味，就在前些日子传来了清华大学计算机科学成功卫冕世界计算机科学学科排名冠军，说明了中国大学实力在不断的强大，如今中国大学已经拥有了世界顶尖的科研能力，同时，结合中国的高考改革，以及高校扩招，已经可以更好的为我们的学子服务，让更多的适龄青年，得以考入大学，接受高等教育，培养出更多对国家，对社会有用的人才，从而更好的造福我们中国，所以中国已经寻找到了适合我们中国自己国情的特色的大学教育的道路，虽然不够完美，但绝对适用，这就是最大的成功。

整个教育创历史“新高”！

愚见：

站位应高、远于社会。

重在精，忌滥。应是精英云集之地。可请进来，可结合某某科院、知名公司。

教育目标：做人，做事，结合实际。

重在培养独立学习、思考、解决问题的能力，而不是填鸭漫灌，教授变辅导员。

可逆向教学，从课题、问题开始。学习上可目标量化。

形式不拘一格。

闭，困，闲，

放开手脚，解放思想，多向思维，逆向思维，哲学思维事半功倍！《道德经》反者，道之而动！

我们国家的大学教育还挺不错的。

至少我本人是非常看好。

我们国家很多科研方面的成果已经远远超过全世界很多大学。

而且还在持续不断的进行领先和创新。

因此我觉得我们国家的教育将来未来是大有希望，前途光明的。

我们国家在科研经费不足的情况下都能产生这么多成果。

而且科研人员还在非常拼搏，非常努力。

我个人相信他们将来会做得更好。

所以我觉得应该对我们的大学教育有信心。

大家继续努力。

在中国已经没有真正的大学教育了！现在的大学无非就是校园大人数多而已！因为现在大学教师都是叫兽了学生都是忙着做生意赚钱了！

大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善，如今大学之教育与大学之道所提倡的精神、责任、道义偏离甚远。大学是追求学问、创造学问、科学探索、发现真理之地，是育人育才的桃源，更是推动社会和谐发展之良器。如今，大学扩招，专科升本科，系升学院，学院升大学，大学升双一流，看似大学教育一片生气，细细想来，虽然极大普及了大学教育，实则是市场化下的大学教育，学生变商品，成为流水线上的木偶。学生进了大学自以为是骄子，殊不知如今的大学生与过去的大学生不是一个档次，差的天下地下。大学在于高质量导师、教授的引领方成为大学，看看如今的大学状态，学生糊弄老师，老师糊弄学生的大有存在，教授颇多，大家甚少，实则令人奋思。大学教育应该要得到净化，首先去其教授学生的功利性，营造良好的大学氛围，学校，教授，学生要有责任担当，治学精神，而不是把学校当成商店，把学生当成商品。再者就是大学教育去其行政化，让教授委员会自治，而不是领导一句说了算，给大学以自由，实现独立之人格，自由之思想。想必这样，大学教育会有所改变和作为。

中国大学教育是严进宽出，应该加强学生各方面培养，出到社会更易适应社会！

大学教育从层次上來看叫高等教育，严格要求，应该是：教育原则为“上所施，下所效”；效果“养子使做善”。教材为无字书，样板教师如袁隆平，学生比屠呦呦！

我国的大学教育在让学生系统地掌握本门专业知识的同时，要更多地培养学生实验能力和社会实践能力。这样，学生进入到社会里，知识就丰富，实践能力就强，就深受社会的欢迎。

本人深有体会:

(1)在学习完本专业的知识和技能后，实验课的经历，可使自己更能记忆掌握所学专业知识与技能；

(2)对未曾做过的实验，只要细读，就能完成实验操作；

(3)在做新的实验时，可在实验的某些细微处发现并找到解决重大问题的方法，以致生成新的知识技能系统。

可知，大学注重实验教学和社会实践教学是何等重要!

大学生太容易毕业了。导致他们上大学的时候大部分都在谈恋爱。都在玩。精力最好的时候却没有什么研究。中小学懵懂的时候却在搞什么研究性学习。真的是颠倒过来了。

尽管大学是进入社会的入口，但没有想到，大学在我国居然成了理想主义和浪漫主义滋生的温床，并造成“象牙塔”一定程度的与世隔绝的状态。

目前的大学教育在很大程度上仍是以往传统的延续，死记硬背、考试为主、读死书、死读书、理论脱离实际、教学内容和方法陈旧落后等现象十分普遍。中国的大学教育，把学生关在自设的象牙塔里，脱离实际疏离民众，还有意无意地培养学生高人一等的意识，“我们是天之骄子”，“我们是注定要干大事，‍这些意识非常地害人。

现在，一说大学生就业难，矛头就直指大学教育脱离实际，实际情况本来也是如此！因为大学教育脱离实际，当然所培养的人才就很难找到工作啊！其实，尤其是大学，更应该顺应市场规律，紧密联系实际，只有这样才能够培养出符合实际需要的人才！

大学包含三大主体：学校、老师和学生。学校的运营机制、老师的传授能力、学生的领悟提高都是什么样的状态是大学的实质。

大学教育必不可少的三大内容：系统和专业知识、人生价值和实现路径的知识、因材施教辩证把握的知识。学生和老师对这三大内容的掌握能力决定着教育处在怎样的高度。

对于社会来说，大学教育是国家人才的摇篮，它在根本层面上决定着国家的未来，其重要性是尽人皆知的。对于学生来说，大学教育是个人认知系统走向深度化、高度化和广度化的不二捷径，是社会资源向个人高度集中的圣地。对于生活现实来说，大学教育还是个人取得社会认可的敲门砖，一张文凭在技术上拥有非常易于操作的优势，其他区别人才的途径都不如这个相对公开公平公正，这不可否认。

虽然我们时常对大学教育不断诟病，但这反而更加表明了我们普遍对大学教育的重视。我们知道它还有诸多的不足，还有诸多的我们不满意的地方，而这正是我们要努力去改变得更好的地方。比如，我们以往的教育对技能知识的培养倾注了大量的心血，也取得了显著的成就，但对学生价值路径方面的教育不够系统不够深刻、老师面对数十名学生做到因材施教也显得力不从心，这都是我们面对的问题，无法逃避。又比如，学校的运营机制也是广收诟病的，它能不能做到以老师和学生之间的教学内容为中心，而不是因什么职称、地位和利益而勾心斗角，这也还是我们要努力的地方。

民族的复兴必然要由大量的人才来支撑，对人才的重视和培养是大势所趋，我们所面对的诸多问题和阻力是一定会随着时间地推移而被我们解决的，这也毋庸置疑。找到问题、认识问题、步步为营地去解决问题是我们社会各个方面共同的使命。自信人生二百年，会当水击三千里，共勉吧。

教育辩证观欢迎大家提出更多的观点

培养一堆教条主义者，实际上就是死人。因为教条规矩无一不是源于客观，而只有在客观世界发明应用，教条才是活的，客观世界才恢复它的多姿多彩。至今，众多理工人的中国，还在粗放中前进，落后于西方，钱学森的不产大家之问，就在这。

在廉价的，回答在经历了日本的蹂躏后仍找不到回家之路，践踏科学，不尊敬客观，没有效益，衣食住行问题都不能解决，让中国人经历最多的苦难。

感谢邀请每个人对于大学的教育的个人看法都不同。我个人对大学教育的感觉是可以增加的学习的能力，且在大学里学习并不是主要任务，主要还是学习自己的人际关系和自己的兴趣爱好。同时通过一些社团的活动，增加自己的人脉和口头表达能力，阅历和自己的兴趣爱好成为自己将来重点。所以大学是改变自己性格和世界观的重要时期

谢谢邀请！先说学。1.传和承。古语说:师者，传道受业解惑也。这句话流芳也有百世了吧;但我个人认为这句话是有些问题的。“传授解”只是付出，难道就不再要求“师者”提高了？自身素质和业就到此为止了吗？这是在自夸，缺少提醒。古代的师者中就存在这种现象。当代的师者要注意避免，以免误人子弟;应把精力投入到或求其精，或求其深，或求其广中，学海无涯。台灯前，图书馆和实验室常出伟岸的身影，何来社会的诤言？何惧世界之巅无席位？耐得寂寞方得道。关于教师和教授数量问题，我个人偏向于少而精。大学的教师岗位毕竟不是安置就业的岗位！相反，它能辅助就业，更是扩大社会就业面的推动力。承者，众学子。作为过来人，我还是想多说几句（这类问题谈过很多了）。进来不易，父母负担不易。即是对父母的尊重，也是对自己负责;不要怨天地，也不要过于否定选业;更不要抱着无用的心态。如果你不是代，最好这样:1.工科类。务必学到一门技术。如:工程类。除了会精打细算和制图，还要学会其边缘文化，老人都知道指的是什么。这对你的想象力是有帮助的，更有助于找到项目。千年遗啊！地质类:边缘学科就是制图和绘画;鉴别也是千年遗。文史类:属于“万金油人”，边缘学科很多，具有强烈的时代感。边缘学科的重点是思维和逻辑，笔头好。古今大文都要通读。2.自学。老师们都会列有书单，这样书都要靠自学。常到图书馆和实验室去，寻找灵感和突破。举个例子，IT类的。有一门课程目前没有公开授课，只有自学，语言编程方向的。如果你真的学会了，自然有人会找到你。不但会给你一把伞，奖励也是你想不到的。据了解，这类人数只有区区数百人。老师给你的是“旧粮”，你得自己去找“新粮”和“新碗”。3.制。由上，我个人认为大学应该分化成两类:就业类和科研类。不赞同综合性大学遍地开花。师质的差异性太大了，无法把业传精，传透，且容易落后时代，众生们的情趣难培养，更不用说有新的发现了。长期以往，只能是待岗的人越来越多，国家和家庭压力都大。科研大学紧密联系社会生产，既能检验，又能扩大就业面，丰富社会社会生活，激发积极向上的正能量。4.课。大学是培养人才和发现的场所，应该是普世化的。把“特”放在这里，似乎不太适合。强调特，就意味着放弃了普性。双拳同打有力，还是单拳狠呢？求面还是求果？是求虚还是求效？5.大。意思形态不是单一的，“身在曹营心在汉”，有何用？古时，大即为太。大学也是由此而来的。大者，深，精，广，普是也。

本人认为中国大学的教育和社会需求是脱节的，没有很好的把所学专业和社会的需要衔接好。一段时间以来，我们的高校一味的图生源，搞扩招，生源上去了，学校有钱了，可是呢……质量下降了。

我们应该把主要精力和资金用到怎么提高教学质量和专业建设当中去，而不是把眼睛只盯在生源和利益上，这样做早晚有一天也会走到尽头的。高校是站在教育的顶端，他是直接给国家培养人才和建设者的摇篮。高校的发展方向和目标建设与国家的未来是息息相关的，因此高校的定位和建设与社会的发展是至关重要的。如果说国家是一部高速飞驰的列车，那么高校就是发动机。我们只有静下心来搞好自己的教育，专心研究好自己的专业才是上策。

好在我们各大高校逐渐在扭转现在的局面，但真正的和社会的需求嫁接好还有很长的一段路要走。相信在未来的道路上会越走越宽。

以上仅代表个人的一点愚见，如有不同，还请赐教。

无缘进入大学，但却教过中学。回答这个问题，只是因为同样从事过教育学生，说错了请多包涵。

首先是严进宽出，严重影响了人才培养。窃以为人才培养主要在大学，而不是在中小学，中小学是启蒙和打基础，这基础既为上大学打，也为上不了大学而参加各项工作而打。现在倒好，似乎这基础只为上大学而打，甚至表现为因为要上大学才上中小学，把那个学习知识抓得连喘息的时间也没有。

然而一旦进入大学，便以为大功告成，躺下来赶快喘息，调养，因为已经不愁毕业。我们且不说大量未考入大学的学生，单就考入大学的学生而言，该打基础时不打基础拼命填鸭式的学，造成基础不实不稳，到了该拼命命学的时候却以休息为主，还能培养出高质量的人才？

第二是就业不必专业对口，只凭毕业证。造成大学生毕业前就忙于找工作，自己学了什么学得怎样完全不需考虑。毕业证成了名符其实的敲门砖。

第三是由于人才质量不高，导致用人单位不断抬高学历。窃以为毕业证质量不高是主因。因为用人单位若是招收二本三本毕业生就能胜任，为什么非要找一本、硕士、博士生，花去大量成本？

第三是现在大学很多，有985、211、部办、省办、地区办，甚至还看到公布百十所“野鸡大学“名单的新闻，名目繁多。具体大学怎么办，大学怎么教，我们是不懂的，就不多说了。

我只是希望，大学要把培养好人才作为重中之重。