乡村学校教师如何才能喜欢公开课？

上公开课不难，只是用普通话上课时表达不清，没有用本地话那么言清意切，老师的风趣幽默也不能尽情发挥，本来，用本地话上课课堂气氛很活跃，由于使用普通话反而变得死气沉沉，个人实际情况，不代表他人

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别画饼，来点实惠的

很多老师之所以不愿意上公开课，就是因为公开课没有任何的好处可言，最近星期一准备了一节公开课，然后经过重重比拼，最终获得了一个没有什么用的荣誉证书。然后听领导在上面夸夸其谈，各种总结。

我想要吸引老师参加公开课的话，最好拿出一些实质性的物质奖励，在颁发荣誉证书的同时再配上一些钱财奖励，一定会吸引到众多老师去参加。

造假作秀严重，表演拙劣

现在的公开课，其实就是一种表演。老师在学校里私下上课的时候，绝对不会用这种形式，既不讨好而且又浪费时间，如果我们都用这种形式去上课的话，会造成严重的资源浪费，而且对学生的学习也没有太大的好处。

公开课的时候看着大多数的老师都重复着同样的事情，表演的痕迹特别的严重，不注重学生的实际思考以及利用，根本不给学生留喘息的机会，各种答案呼之欲出，课堂热热闹闹的，但是学过之后实际留下的东西并没有多少，所以这种严重造假作秀的行为，很多老师是不屑于去上的。

莫不如改成推门课，事先不准备，直接进门听课，才能看到老师的真实实力。

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说实在的，老师们都不喜欢上公开课，因为公开课，顾名思义就是在老师面前展示自己的课堂教学。上一节公开课，前期要做许多功课，如查阅资料，精心备课，精心设计课程，连每个教学环节如此过渡，对学生学习过程也要有所预设等。对于年轻老师，公开之前还要反复试教，反复磨课，耗时耗精力。

但话又说回来，每个老师上了公开课后是有收获，它对个人教学水平的提高以及综合素质的提升都有帮助的。老师们很多都是在一次次的公开课、推门课、教研课等的磨砺中漫漫成长起来，逐渐走向成熟。

上公开课过程是辛苦的，结果是有收获的。

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在高中时候，曾经作为化学课代表，就读于我们县当时最好的县城一中。当时是高一下学期即将升高二的时候，年级组新进来了几位省城师范大学的实习生。同时被分配到我们班的有两位老师，一位男老师教数学，而另一位女老师教化学，很诧异吧。

女实习生刚给我们讲课的时候双手一直在颤抖，说得惨一点可能连自己讲的什么都不清楚，更何况在台下的我们。没办法，教育实习难免不了要考核，也就是大家口中的试讲试教，讲几场公开课。作为课代表的我也是深有体会，讲公开课并不难，做好充分准备，之前不断练习试讲，注重仪容仪表。轻松上阵。

首先你得明白自己的听众是谁

了解听你课的人不仅有班里的学生，还有系里资深教学经验的教学组长、主任等。对于学生来说，他们是外行。如何讲课让他们通俗易懂、有所收获才是关心的点；而对于其他考核老师来说，要更加注重专业的知识化、新颖化和创新性。

公开课要随机应变

公开课上的学生和老师都因旁边的听众而有压力，也因压力的存在而影响正常水平的发挥。上课过程当中随时会出现一些突发状况，这个时候老师的指导作用就显得尤为重要。

在适当的时间适当的节奏下，老师可以甩出几个“包袱”，不仅可以缓和课堂紧张的气氛，更重要的让学生通过你的幽默领悟你的自信，在你自信的影射中大放异彩。

大道至简，注重方法

选择没对，努力白费。好的课，在老教师来看，是你知识传授的条理性；是你掌控课堂节奏的能力；是你对知识的适当拓展。

把课堂还给学生，教师仅仅是主导，是现在教育流行的主打。形式多样的小组，丰富多彩课堂活动是新老师所注重的，但是我个人的看法还是形式再多不如你的主导作用来的强烈。哪怕是你设计的导学案里的一道题目，你PPT里的一副图片，只要能让听众印象深刻，就是一道出彩的风景。

综上所述：

每个刚入行的老师都会面对公开课，公开课其实并不难，难得的是如何化繁为简，增强主观能动性。上课在注重专业展示的同时也让师生们学有所获，受益匪浅。

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作为一名有多年教学经验的教师，对于公开课，尤其是当时还在新人时期时，觉得非常有压力的。

公开课，开课压力大，为了能上好课，都要事先备好课，想好怎么去上，怎么让学生听得进去，怎么样引起学生注意调节课堂活跃气氛等一系列问题，甚至还提前去给学生上一堂课先。但随着时间，自我成长及经验累积，对公开课也是没那么大的压力了。

对于乡村学校教师，让他们喜欢上公开课：

一，激励机制。可以物质和精神两手抓。

二，作为校领导要了解教师不喜欢公开课的原因，然后相互讨论分析下，互相提出些方案来解决状况。

三，教师自己的意识也要有所改变。公开课其实对教师教学水平的提高有非常大的帮组。

四，学生方面，也要让学生了解公开课的意义所在。不至于让学生有抵制心理的产生。

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教学是教与学的双向活动，我以真实的体验说说公开课，教师参与教研活动，是工作的安排，工作的需要，不是喜不喜欢的问题喜欢要开展，不喜欢也要开展。说实话，听一堂公开课、自己上一堂公开课、再参与评一堂公开课，对教学经验的提高，收获还是很大的。

一、听公开课的收获

不管是谁安排到上公开课，都会进行精心的准备，上课老师也是做到竭尽所能。所以听课时能学到很多的可取之处，每个老师都有他的特长，可以学到他对某个知识点巧妙的讲解；可以学到他对突发事件的处理；可以学到恰到好处的导入；可以学到他……老师听课不是听知识，而是听教学方法。

二、上公开课的收获

自己如果要上公开课，想到很多老师要听自己上课，当然要做好充分的准备。在备课上会比平时更加注重，会考虑更多的细节，教具的准备上会更丰富，教学方法上会应用更多的方法吸引学生的注意力。

三、评公开课的收获

1、评自己的课，不管自己准备得多充分，再优秀的老师都不可能上课达到100%的完美。所以听别人评自己的课，能找到差距，使自己教学水平能得到提高。

2、评别人的课，包括自己评别人，评公开课实际上很考验一个老师的水平，本来已经很优秀的老师，鸡蛋里挑骨头也要找出他的毛病。也包括其他老师评别人，自己根本想不到的，而其他老师能看出来，能想出来，也值得学习。

公开课误区的反思：为什么正常的教研活动会让老师们不喜欢，我想应该是一个“作秀”问题。上面要求老师上课达到一个标准，要来验收老师上课，为了学校一个集体能顺利达标。老师们只能按什么规定的标准来做，而要达到这个“标准”，老师们只能当演员来表演，而且事先和要学生也一起彩排，甚至哪个问题由哪个学生来答都做好彩排，最后顺利过关。

我想要让老师们喜欢公开课，应该把上课权还给老师，不要用听一节所谓的达标课来衡量一个老师的上课水平。

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