有人说写不好文章的语文老师教不好作文，你怎么看？

创作和教育是两回事。

职业足球就是最好的例子，球员时代风生水起的，往往反而干不好教练。

好教练往往踢球水平并不高。

术业有专攻，隔行如隔山。

好厨子一定能当好饭馆老板吗？不一定。

说白了，那是不同的技能。

职业作家写不过流量号写不过上那些热点号，一个道理。

热点号那个套路反而好学，真正的好文章，你未必能学到作者身上的东西。

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不会写或者写不好文章的语文老师只能说不是合格的语文老师，至于能不能教好作文，那是另外一回事儿。

不知你听没听过这样一句话，有状元徒弟，没有状元师傅。大意是说，一个了不起的老师，学生不见到也了不起。反之，老师有可能默默无闻，但是，学生却很出色。最简单的例子，都知道莫言是大作家，那他的语文老师也一定是了不起的嘛？那可不一定。同理，让莫言办一个写作学校，就能培养出一大批诺贝尔文学奖的获得者吗？肯定不可能。

所以，学生写作水平高低和教师水平关系不大，虽然有关系。

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一个学生的作文写得好与坏，关键还得靠自己。需要自己有感受生活的能力，驾驭文字的能力以及对文字的热情与敏感。

老师的指导最多可以给学生一些启发，让那些不善于写作文的学生可以写出一篇规整、放之四海而皆准却毫无新意，通篇无灵气的作文。

写作千真万确需要天赋。有写作天赋的学生，在作文课上，也许老师的剖题解意还没有结束，他的作文就已经完成了。写一篇文采斐然的作文，于这一类的学生而言，实在是如探囊取物一般。

所以，完全不必去在意老师的写作水平如何。需要注意的是，如果我们的孩子在写作方面差强人意，请不要太为难他。容待他慢慢提高。

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现在这样的考试作文根本不用教。会写文章跟会教文章不是一码事。现在老师教的学生作文，无非就是考场作文这些套路跟他们自己写的文章不可同日而语。所以二者之间没有必然的因果关系。

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必须是真的。无论是老师还是孩子，作文写不好，基本上意味着缺乏一定的文字逻辑和文字审美能力。自己没有深入的心得体会，如何能传授正确的要领，无非是就着通用的作文教学法则，判断是否符合规则，教学生一些应试极好的规则作文。这样学到的写作是缺乏灵魂的。

优秀的作文老师，应该能看一遍作文，就知道学生对写作的理解，问题出在哪里，无论学生写的是哪个领域写成什么样。。

也许有人说，有些人就具有鉴赏能力。果真如此吗？深层的鉴赏的能力，实际上包含了欣赏和鉴别，而鉴别，一定是建立在充分认识的基础之上，其本质，就是擅长、专长。

在器乐学习上，这点显示的尤其明显。

一般的教会技法的器乐老师，和真正器乐演奏家，对于器乐演奏的理解完全是天壤之别。

所以，不擅长写作的老师，能教出技法感满满的学生，教不出融会贯通的学生。

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回答这个问题前，首先要搞清楚什么叫语文？

什么叫语文呢？

语就是说话，文就是文章。说话和做文章合称为语文。

言为心声，以我手写我口。如果老师自己都写不好文章，怎能教得好学生写作文呢？

教学生作文不就是教学生写文章吗？

假如这位语文老师，手上拿到了一堆材料时，竟不知道怎料选题，怎样立意，怎样选材，怎样结构，怎样表达，这样的语文老师能教得好学生写作文吗？

我读书的那个年代，小学有几个教语文的，平时连话都说不清楚，与人议论不是伦次不分就是言不达意，甚至结结巴巴。有的人不知是上辈子谁积下了什么德，弄到学校去混，讲起范文只就照本转读，无句无段的，毫无感情色彩，长年四季，甚至一辈都没有看到他写一篇文章去投稿，学校的内刊上从来也没见到他的大作。这样的老师教得好学生写作文吗？

写文章本身就是一件实践性很强转化成果的活动。

如果教语文的老师自已都修不成正果，他还能够遍载桃李吗？

教书育人，包括教人作文，文如其人就在其中。

所以说写不好文章的老师教不好作文这个论点是对的。

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1、不必一棍子打死。这个问题要具体问题具体分析。

2、擅长写文章的语文老师，教学生写作文，自然有先天优势。因为他本人就是亲自操刀者，写作之中的酸甜苦辣，沟沟坎坎，他心中有数，自然讲作文课的时候，能够切中要害，对学生学习确有好处。

当然，淹死的都是会弄水的人，因为他自身嗜好写文章，肯定自身有偏向，有擅长，如诗歌，如散文，如小说，如政论报告之类，讲课之时，往往会不由自主偏向自己嗜好的套路，对学生们也许会有不利的影响。这一点在应试教育过程中，就需擅写作文的老师注意了，不能因自己的喜好任意裁减作文授课内容，还是以高考中考基本套路为准。

3、不擅写作的语文老师，未必教不好作文课。

因为高初中的语文写作课，它的目的只不过是培养学生修习基本写作技能，它不承担讲授文学创作、选拔文学才子的功能，更没有培养文秘的义务。

老师会不会写文章，不重要。重要的是善于教会学生分析文章结构套路，善于教会学生记叙议论说明的方法，善于培养学生字词句的正确使用，连词成句，连句成章，写出逻辑来，写出文采来。

语文老师讲授写作的基本技能，达到这些就已经合格了。

作文，除了技能技法和套路的教习，还有多读多写熏陶和领悟的作用。让学生针对性的多读多写多练，日久天长，功力增强，作文教学目的就达到了。

4、当然，那种懒得动笔，不肯写作，教学上不下功夫，得过且过混日子的语文老师，不仅仅是作文教不好，他的课也不会上好。他的责任心、公德心都存在问题，这一点可跟擅长不擅长写作没有什么关系。

拿不擅长写作，来推卸作文教学责任的垃圾语文老师，俺们就不说它了。

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诚谢邀请。

我是一名高中语文教师，我坚持每天写作，从最初的日记，空间，博客，微博，到后来的百家号，到如今的号，写了大量的文字。其中一些已经公开发表在报纸、杂志上。写散文，写学术论文，一有时间就写点东西。每天和学生交流写作心得，分享自己写作的作品，推广学生优秀作文。学生们对写作有浓厚的兴趣，写出了不少优秀作文。现在，学生们最喜欢的就是作文课。师生同写，相互评判，共同交流，公开展示，学生热爱文字，爱好写作，我有一名学生高考作文得到满分。

有人说写不好文章的语文老师教不好作文，这个观点有合理性，也有局限性。最理想的状态是，教别人写作的人自己也会写文章，但是现实情况是，不会写作的老师不一定教不好学生写作文。只是这样的语文老师越少越好，否则就是纸上谈兵。

语文老师应该是写作的高手，职业读书人和职业写作者，这是社会对语文老师的普遍期待，也是语文教师的基本功。应该说最优秀的语文老师都是写文章的高手，他们不仅要求学生写作，自己也写作，有的甚至还公开发表作品成为作家协会会员。这样的语文老师越来越多。

一名优秀的语文老师应该写得出一手好文章。一名语文教师至少应当具备三个条件，一手好字，一副好口才，一篇好文章。这样的语文老师才有足够的勇气行走于语文课堂，教学生写作，教学生感受文字的魅力，教学生自觉运用文字表达思想传递情感净化心灵。

写作是语文教学十分重要的一个环节，是学生学以致用的直接体现，也是衡量语文教学效果的重要指标。但是很多语文教师不会写作，教给学生的都是间接写作经验，很少有来自自己的写作体验和写作经验。最理想的写作指导是师生同写，相互评判，共同进步。师生一起写作，评判，分享，交流，展示，学生写作水平会提高很快。

优秀的语文老师都是爱好读书擅长写作的，一个不爱读书的语文教师很难让他的学生养成读书的习惯，一个不会写作的语文老师很难教会他的学生写出优秀的文章。灵魂丰盈需要靠写作来实现，情感充沛需要靠文字来表达。

“当你把写作当成一种习惯，假以时日，就会形成你的个人品牌。”语文老师尤其如此，在自媒体相当成熟的今天，语文老师更应该拿起手中的笔，坚持写作，成就自己的品牌，成就学生的未来。

再次感谢邀请。

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写不好文章的语文老师教不好作文，这是错误观点！持此观点者可能不知写出好文章需要哪些基本能力，同时对于教学生写好作文需要哪些基本能力也不知。下面我具体说一下吧。

第一，写出好文章所需要的基本能力

１、丰富的想像力。

２、较好的语言文字表达能力。

３、有熟练驾驭文章构架的经验。

４、有扎实的汉语语法基本功。

５、有大量的写作实践经历。

６、有大量的阅读积累。

７、有一定的写作交流。

８、有较好的阅读审美能力。

第二，具备教学生写出好文章的基本能力

１、较好的语言文字表达能力。

２、有熟练驾驭文章构架的经验。

３、有扎实的汉语语法基本功。

４、有较好的阅读鉴赏能力。

５、有组织写作教学的经验。

第三，能写出好文章的人不一定能教写作，能教写作的老师不一定能写出好文章

写出好文章和教学生写出好文章完全是两码事。从上述两部分的归类中，你不难看出区别所在。有一句话说的好：授人以鱼不如授人以渔，语文老师的职责是教学生写作方法，培养学生写作的基本能力。

教师本身只负责传授写作技能本身，并不一定非要去专门从事创作。现在很多人之所以误解语文老师，就是观念上出了问题，他们并没有弄懂语文老师专业职责是什么。就如从家庭教育角度来讲，很多老师能教出成绩优秀的学生，但自己的孩子却不一定优秀，一个道理。

能教出写作水平很优秀的学生的语文老师常见，但是能写出特别棒的文章的语文老师并不常见，这样来描述方才显得合理。

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有道理，但也不能绝对化。

因为可能有人会反驳说：猎手训练苍鹰捕猎还得自己有翅膀？马戏团训练动物钻火圈，驯兽员还得亲自给示范？马云不怎么懂电脑和网络，不照样成为网络英雄？只要遵循规律，按照规范训练就行，何必事事亲力亲为！

必须承认，反对者有他的道理。

就说马云吧，他不怎么懂技术，也不精于技术，但他懂得尊重自己团队里的专家和技术人员的意见。他说：“不论你是内行，还是外行，做到尊重内行，让手下的内行心情舒畅、各尽其能，这才是领导者的明智之举，也是成就事业的关键所在！”

教师其实和当老板有某些相通之处。

回到学生作文上。学生作文能力的提高既可以是得益于教师内行地指导，也可以是通过阅读和揣摩而获得。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。不过这也要求教师效法马云，充分尊重学生，不断发现他们作文中的闪光点和学生所取得的哪怕一点点的进步，都要及时鼓励，不断激发其作文兴趣，以形成志趣。从而让他们乐于作文，以作文为乐。

我有一位同事，他是文革时期毕业的高中生。说实话，他人虽然很好很实在，但确属水平有限，也写不出什么文从句顺的整篇文章。但煞是奇怪，他的学生的作文能力倒不差！有几位后来也成为我的学生的，甚至还非常怀念他当年教作文的时光！原来这位老师就特别善于发现学生作文的闪光点，并且是一贯不吝惜赞美。用他的话说，由于自己水平不高，所以就觉得学生青出于蓝而胜于蓝，常常在作文中给他惊喜。

于是，他眉飞色舞地在教室里用蹩脚的普通话朗读学生佳作，他精心地把这些他认为的佳作装订成册，给一届又一届的学生展示，如数家珍。你想，那些被老师真诚赞美，公开朗读和被装订在册的所谓佳作的作者，能不被感动，从而喜欢写作吗？

相反，那些善于写作的教师指导学生作文，假如他不从学生的实际出发，不是发现闪光点，反而一味用“行家”的眼光去百般挑剔，能起到激发学生作文兴趣的作用吗？能达到鼓励学生立志作文的效果吗？这让人想起《射雕英雄传》里的黄药师，这位天才型的武学大师有拿得出手的得意弟子吗？连他自己的掌上明珠都是洪七公的徒弟。

最后，我们还是希望语文教师能够勤于练笔，能够为学生起到垂范的作用。“大鱼前导，小鱼尾随”，教师熟知作文中的甘苦，才能在指导学生作文时得心应手，学生也少走弯路，事半功倍。

不是撑船手，休来弄竹竿。我作为一名语文教师，先是在纸媒上写作，后转战博客，现在又在上答题。这许多年来之所以笔耕不辍，除了属于兴趣所在，也有为学生示范的因素在里面。

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谁能搞清楚：教和写，两者到底是什么关系？

有的人说，写不好文章的语文老师教不好作文。这一说法既有一定道理，却又不够全面。现在，我们先对语文老师的现实状况作以分析，然后再下结论吧！从我的观察，语文老师大概有四种情况：

一、会教不会写

这种语文老师在学习写作理论和方法、组织学生写作文方面，很投入，花了很多的时间和精力。写作方法讲的比较清楚，批改学生的作文也比较认真。虽然自己不愿意写文章，但班里学生的作文写得也不错。

这一类语文老师，属于重教轻写型。

二、会写不会教

有的语文老师，花了大量的时间和精力去写文章，作品写了不少，有的还出了书，教学搞得并不好。他们过于把精力用在了自身的写作上，忽略了对教学方法的研究，在组织学生写作方面花时间不够。这类老师自身的写作脱离了教学，并没有把自己的写作内容、写作经验和教学结合起来，自己的写作能力没有转化为教学能力。

这一类语文老师，属于重写轻教型。

三、会写也会教

这些语文老师一边积极地写作，一边积极地研究语文教学，把写作和教学紧密地结合起来，自己写了许多作品，班里学生的写作水平也随着提高了起来。我有一个朋友，他就属于这种类型，每次要求学生写的作文，他都率先写出一篇，带动了学生的写作，讲课时和学生有共鸣，他带的学生写作水平普遍较高。

这一类语文老师，属于写教结合型。

四、不会写也不会教

这种语文老师，不肯动笔写文章，也不愿下力气去研究教学，时间和精力都用在了不该用的地方。这种语文老师虽然不多，但还是有一些的。这种语文老师是平庸的、不合格的。

这一类语文老师，属于混日子型。

最后总结

通过上述分析，我认为，老师的写作能力和教学能力，既有区别又有联系。我们不能说所有会写的老师都会教作文；也不能说不会写的老师就教不好作文。我认为既会写又会教的老师才是真正优秀的老师，既不会写又不会教的老师应该被淘汰。

闫老师简介

我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！

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问主在问题中所提到的写不好文章的语文老师教不好作文的情况，三味认为:理论上是正确的!但实际中又不全对!

写不好文章的语文老师教不好作文，为什么说理论上是正确的呢?

因为孩子天生就是一张白纸，什么也不懂。正是依靠后天不断接受教育，才逐步具备了各种知识和技能。作为教师，是孩子的传道、授业、解惑之人，是孩子后天学习知识和技能的主要途径。

孩子学习写作文，也是如此!

作为孩子的语文老师，如果自身都不爱写文章，或者根本不懂写文章，要想教会学生如何写好文章(作文)，恐怕是“天方夜谈——痴人说梦罢了!

天底下没有这等奇事:自己不懂的东西，能教会别人!

写不好文章的语文老师教不好作文的说法，在实际中又不全对。这又是为什么呢?

以三味所熟悉的初中为例，三味确实见识过身边许多的语文老师，吃的是“冤枉食，稀里糊涂在做专业语文老师，教孩子学语文!

第一，这些教师在考入师范院校中文专业时，就没有经过语文水平的专项考核，说难听些，被录入中文专业时，语文(特别是作文)高考成绩还达不到及格呢。

三味很清楚一位学生，他虽然考入师大中文系，而实际上语文(作文)科一直是他中小学时的最大“硬伤(基本不及格)。

第二，这些语文老师，平时极少写文章。职称论文请人代写或购买。即使写个活动方案、总结或年度述职之类，基本靠网上下载。更可悲的是，对学生考试的作文题，写得还不如学生。对学生作文评析，也讲不到点子上。

三味曾多次听过这样子的语文老师的讲课，也是无语了!

第三，这些语文老师所教的学生，语文成绩、作文水平确有不错的。原因有多方面的:

既有学生先前老师的功劳，也有学生自学的功劳。当然，更有应试教育教学方法所带来的效果。

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