作业为何成为教育的伤痛？

首先你作为一个高级教师，你应该清楚你这个高级教师是怎样得来的，如果按今天教育部所要求去做，你能成为高级教师吗？作业是学生的必需掌握的技能，要想成为优秀就必须掌握大量的知识，如果按照现行教育部所要求来做，能出人才吗？不用说大家都清楚好，所以大道理就不要说。而作为家长谁不希望自己儿女将来能找份好工作，找份好工作就必须读好书，要读好书就必须有付出，就必须去努力，老祖宗都知道一分耕耘一分收获，十分耕耘十分收获，如果想用守株待兔的方式来获得丰收，哪是富二代日子，普通人不通过努力，想都不要想。

以前做作业，主课做完，就可以去玩了。副课基本课堂就完成。

现在那有什么主副之分，作业写到十二点，而且还要打卡，检查（一般是检查写完没有，不过很多家长还是会检查对错），拍照上传。

就跟纳闷，眉毛胡子一把抓，有效果吗，考试也是如此，孩子都聪明，所以出题有些是课外的，导致写作业、读书量越整越大。苦了孩子，累了家长，变了味道的教育。

老师要成绩，学生要成绩。课堂时间不够用，只有课下多刷题。

因为作业太滥了，既不讲究科学，又不讲究效果，还不讲究协作，也不讲究数量，更不讲究质量，且不讲究后果，既盲目，又不负责任，还有懒惰，也不尊重生命，更无视成长规律，且相互攀比，只为急功近利。

从现实来看，小学的作业是比较多的，教育生态陷入无尽的题海战术中，老师越来越灵活，刷题越来越严重，也从侧面证明了多布置作业的老师都是负责的老师，让大部分家长认可的老师，就像部分私立幼儿园，为什么能抢公立园的生源，其中有一点就是私立幼儿园迎合了部分家长的需求，孩子需要学习！

教育部有关作业的规定毋庸置疑是符合发展规律的，但是需要时间去检验，没有那个家长会拿自己孩子的未来做赌注！我们只能期盼随着时代的发展，人们对教育有一个更客观的认识！

因为作业，是学校，家庭最敏感的话题！一提作业，学生头痛，老师难过！因为老师布置了作业，有些学生应付了事，甚至不做，老师看到学生这样，无能为力，当然，就难过了！

因此，作业成为了教育的伤痛！

为了彻底解决作业的问题，我在语文课上做了如下尝试：

语文课的作业，无怪乎两种：一是读背，二是写作！

读背，课文上的读背，我安排在课前五分钟至刚上课的五分钟，这样，有十分钟的时间让学生读背，有百分之八十的学生，当堂能完成，那百分之二十的学生，由小组长负责，监督其当天完成；课外阅读读背，量化到阅读课及周末完成！以做《读写笔记》的方式，检查！要求学生每周做三页笔记，阅读课一页，周末一页，写在《读写笔记》的正面！推荐给学生读的书目或文章，写的方式多样，有摘记、品读、联想、想象、仿写等，师生同作！这项语文作业的效果比较好！

写作，分为随笔和作文。随笔一周一篇，写在《读写笔记》的背面，可长可短，起上题目，写出真情实感，师生同写，每周一上交，当天批阅，周二讲评，依次类推，绝不拖拉；作文，限时在语文课上完成，老师陪学生写下水文，每周写一篇，规定好字数，先组长批阅，再上交老师批阅，当天完成，次日讲评，依次类推，也绝不拖拉！

这样，只要是我带的学生，不但喜欢语文课，也能按时完成作业！有的学生偶尔没完成，我也绝对不当着其他同学的面批评他，更不通知家长，只是让他课外活动时，到我办公室，我陪着他补上！

我这样实行了二十几年，我所任教的语文课，所布置的语文作业，不让学生反感，不让家长操心，我也乐在其中，所任教的语文成绩，在所在学校同年级都名列前茅！直到我去年退休，我所任教的八年级语文课，仍然是学生们最喜欢的课！

我建议同行，不妨试试我的方法！

愿作业不再成为教育的伤痛！

愿老师寓教于乐，愿学生越学越愿学！

首先我们得思考为何要布置作业。不搞清这个问题，其他的问题谈得再多，也无济于事。

作为一线教师，调查发现，老师大量布置作业大抵有如下原因：

1.每个学校都有规定，要批改多少作业，我们没办法。如下图，就是一中心小学制订的每个学期作业达标要求：

2.要想考好，不多布置一些作业，那怎么办？

3.课时太少，不多布置作业，怎么能完成教学任务。

4.某某教学能手，每天都布置大量作业，我们如果布置少了，成绩会更差。

5.不多布置作业，领导说我偷懒怎么办？……

站在课堂教学角度上来思考，布置作业主要有两大作用：

第一，因为预习，现在一些导学案，事先让学生以练习的方式进行预习，以便上课更集中精力去解决难题，提高听课效率；

第二，消化巩固上课内容，以便温故知新，举一反三。教学需要训练，没有一定量的训练，所学知识难以巩固。

基于此，我们该布置什么样的作业，如何把握量呢？

一，作业完成的时间。这涉及到学科时间的分配，学生的时间有限，学科众多，每位老师当根据情况，合理安排，不要挤占它科时间。二，作业完成的空间。作业最好在课堂上完成，一节课留出一定时间写作业，或者多安排自习课专门写作业。三，如何布置高质量的作业。作业有两类，一类是课后练习，一类是教材之外的练习。前者，全国统一，无须担心；后者呢？这个是老师额外布置的，恰恰最能体现教师的专业水平。高水平者会以专业的眼光精挑细选，低水平者实行拿来主义，甚至以为多多益善，不惜压榨学生的身心健康来获得高分。

毫不夸张地说，教师的水平参差不齐，故而集体备课发挥出重要作用，学校要发挥关键的极少数人的能量，怕就怕一些特级、正高或名师发挥不了这样的能量，同时也怕他们不愿再发挥。

最后，我们再次回到课堂教学上面来。我认为课堂一定是有学有练的，有些课时专门学，有些课时专门练，有些课时边学边练。课外的时间是放飞学生心灵的时间，是他们运动、歌唱、劳动、阅读的时间。

因为很多课上了等于没上，所以课后以练习来补上。

没有高质量的课堂，就会有高数量的作业。没有高素养的教师，就会有高密度的作业。大量的作业，已成教育的伤痛。

伤痛的背后，是作业吗？

一声长叹！