何为“素质教育”？

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

自从”双减“政策颁布下来，素质教育越来越多被提及和重视，减轻学生的学业压力和校外培训压力，注重培养学生的综合素质能力和个性化发展，成为义务教育阶段学校教育和家庭教育的重中之重。

素质教育可以帮助孩子德智体美劳全方位的进行发展，让孩子不再是单纯的一个考试机器，不再是单纯的只对分数敏感，还会对各种各样的东西都保持着强烈的兴趣和爱好之心。比如弹钢琴、小提琴、跳舞、唱歌、画画、玩游戏等等，他们都懂并且玩得很好很棒，而且他们都富有创新能力，不会再那么的死板，也不会再纠结于某一个标准答案。他们往往富有开拓创新的能力和质疑的能力，当老师提出一个带有争议性的话题的时候，孩子们往往敢于提出质疑，并且给出相应的回答。”

深入发展素质教育，已是新时代人才培养的重要方向，是今后相当长时期内我国教育事业发展的一项重要任务，更是进一步深化教育教学改革，全面提高教育质量，落实立德树人根本任务的战略需求。

现在社会的素质教育就是培养名人，不管好名声还是坏名声，只要出名了就好，

简单来说素质包含做人的各个方面的要求，素质教育也就是对这些方面的全方面教育培养。应试教育简单说就是考什么学什么。

感谢邀请

有段时间一个话题很突出，叫“穷人不配素质教育”

其实素质教育很多人都以为，就是让一个人有素质，有道德，这个是字面的理解，甚至来讲是一部分家庭条件不好的最浅显的理解。

素质教育：国家给的含义重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

这里侧重说一下，能力培养，个性发展，这才是素质教育的核心，其他的可以简单理解为，做一个正常的人。

为什么有人会说，穷人不配呢？其实这个也是根据现在社会现状来说的，能力培养，个性发展，其实就是课外培养，兴趣培养，简单的理解为，就是花费更多的钱和力去做除了学习以外的东西。

也可以说是对于应试教育的一种新模式。

但是更多的培养背后其实就是更多的花费，一般家庭的父母可能承受不了的话，就只能接受最原始的常规教育，什么课外培养，兴趣培养，唱歌跳舞画画什么的，都是与他们没关系的。

这样是为什么在大学，可能都是高考600分的同学，为什么别人唱歌跳舞画画，样样精通，而一部分农村家庭的孩子，除了学习好像没什么特长。（甚至到了大学发现连学习都不是特长了，因为身边都是跟他一样，甚至比他优秀的人）

这就是标准的素质教育和应试教育的对比。

话很现实，但是事实就是如此。希望有帮助到你。

首先素质教育是教育，不是不教育，素质教育是全面教育，知识、技能、世界观的教育。把减轻学生负担，不学习，少学习当作素质教育是错误的认识。严肃、活泼、心情舒畅，不能光活泼没有严肃。学生的中心任务是学习，不学习不是素质教育的目的，素质教育是更好的学习。

我算是素质教育的践行者之一啦，孩子也一直全面发展，不仅抓学校内的应试教育，也在课外补着“素质教育”，画啦啦的绘画课还有美艺的钢琴课。简单和大家谈一下素质教育，你会发现，其实很好理解的。

中国特色的素质教育

我们对应试教育不陌生，天天都在接触，自己就是亲历者，题海战术是她的主要标识，强调一个死记硬背，模板公式，按着套就行了

我们对快乐教育也应该不陌生，各种真假公知都宣传过国外的快乐教育，比如说美国的公立小学，下午三点放学，没作业没要求，孩子野的不行，长大就成小混混。按照教育大家蒙台梭利的教育观来说，孩子10岁前都不需要教授他什么硬知识，任着他玩就行了，教点音乐，来点画画，不比你算数1+1好吗？

可是在中国，作为一个家长，你能想象孩子10岁才开始上一年级的场景的吗？，不可能，不光我们受不了，隔壁日本也受不了，宣布要加重小学生的学业负担。快乐教育？不存在的。

可是应试教育对于孩子心灵的摧残也是实打实的，每年儿童跳楼，高考跳楼的事例不胜枚举，最近南京一中的家长还闹出个聚众喊话校长下台的闹剧，可想而知国内的应试教育生态确实是出了问题的。

所以我们要折中。中庸之道，平衡之术，老祖宗的智慧直到今天依然熠熠生辉。在应试教育和快乐教育之间取一个中间值，不就是素质教育了。

对待经济和环境，我们是既要金山银山，也要绿水青山；对待教育，我们也是，既要应试成绩，也要综合素质。就这么简单。

虽然执行起来总会有那么亿点偏差，但没关系，我们还在发展，只要方向是对的，一步一步走下去，总会有所收获。

个人看法：最简单的理解就是，让人学会学习，终生学习。

这个问题，教育专家，都没有给出正确、严谨的概念。但是，经过各级教育部门宣扬，学校领导的强调，在中国，它成了领导们，以及自媒体人的口头禅。

查看各种文献资料。古籍里，没有“素质教育”概念，欧美西方教育，亦没有“素质教育”概念，只是在某些小道文学，偶尔出现“素质教育”，但没有其具体概念描述。由此可见，“素质教育”实乃我们教育专家的创意概念。

作为教育领域创作者，非常高兴回答题主的问题。

素质教育，往大了说是德智体美劳全面发展，往小了说是素质提高！现在的教育，已经和之前的教育大不相同了！以前的教育是知识的传达，现在的教育更多的是人点燃人，人影响人的阶段！

想要真正的达到素质教育，不但要从基本学识上加以传授和指导，还要在身体上、心理上、以及想法上也让孩子进步！否则，就会变成考试机器，以及不会思考的惯性动作！得不偿失！

随着现在大家生活水平越来越好，很多人其实也发现了，素质教育，是需要社会各界力量的综合才可以达到的！

所以，建议家长和老师，可以多听听孩子想法，因材施教，因地制宜的让孩子快乐成长！

教育是培养人塑造人的。我认为，围绕着提高人的素质的教育就是素质教育。应试教育就是围绕着考分的教育。

什么是素质？素质就是一个人的最具本色的质地。日常生活中，我们说某某人素质很高，一般指的是他的文明素质很好，五讲四美，七不规范，都做得很好。我想一般不会有人会联系到考分高低的。一个做得很好的人不一定考试的成绩也很好，这完全不是同一类型的问题。雷锋，焦裕禄，他们具有的道德素质不是一般人所能及的，但和考分没有必然的关系。素质的好坏高低是在实践中体现出来的，不是在考场中比出来的。

素质在不同的人那里会有不同的要求，三百六十行有三百六十行的标准，没有办法一刀切。一个工人不能用农民的素质来要求他，反之亦然。用考试成绩来衡量一切是行不通的，但这些年来大家似乎已经习惯了，学霸好像是通行天下的杰出人才。这实际上是说明过去科举制度的影响还在，一个人考中进士似乎是国家的大才了，其实庸才多的是。毛主席说过，历史上的状元没有几个有真才实学的，为国家建功立业的，被后人记得的很少。

有许多人也觉得应试教育不好，但觉得比较公平，一律以考分高低为标准。考分高低为标准的确具有形式上的公平，但并不具有实质上的公平，而且说到底对谁都没有好处。一个人在人生最美好的时光，花了那么多的时间、精力和财力，去拼一张表面光鲜的文凭，获得进入社会的所谓高起点，本身就是虚妄的。而且，以此为标准，成功的比例很低，失败是大概率。这哪里是真正的公平？在这种考试用人制度下，绝大多数贫困地区的孩子改变命运的机会有多大呢？

在这种制度下，学习了政治没有提高了政治素质，甚至失去了辨别是非的能力。学习了科学没有运用科学知识的能力，学习了外语连简单的用外语交际都不能，甚至全部还给了老师。有体育课而身体素质却每况愈下，眼睛搞坏是普遍现象，有美育课程却香臭不辨，大学毕业就业了却不喜欢劳动。以上的现象难道是个别现象吗？

这种不合理的制度文革前就要求进行改革，并进行了很多探索，但也走过很多弯路。文革后，不但恢复原样，而且变本加厉，愈演愈烈。当然，应试考试在一定时期内有它的作用，可以快速的培养出一大批实用型的人才，但付出的代价太大了，而且越来越失去了它的作用。它的负面作用还在于，大多数孩子的家长已经习惯于应试教育，而老师也是应试教育教出来的，不知道素质教育是怎么一回事，甚至他本人就不具备必要的素质。这样问题就大了。

最近，我看到有的地方在强调体育，他们在研究体育成绩如何打分。他们即使在强调素质教育的时候，仍然离不开应试教育那一套。我想，德智体美劳的“体”主要指的是身体素质，而不是体育成绩，体育成绩和身体素质不能划等号。当然，身体素质好也离不开体育锻炼，学校应该用体育锻炼来促进学生的身体素质的提高，但不应引用应试教育打分那一套来干扰素质教育。

所以，要转变教育观念是最难的。

中国话:你瞧瞧这素质。

这里面的素质有两种应景解释，一是素质低到环境通常素质之下，另是素质高到环境通常素质的天花板。

素质教育中的素质，取什么含义？

教育是社会流俗文化更新的标准，取不了流俗的底线，也取不了流俗中的天花板，应该是流俗素质中靠近天花板的上段，否则不足以称之为教育。

那么，首先是道德礼仪做人方面的素质，基线是必须高于流俗中的中段水平，否则还比不上许多家教。比如自食其力的精神，比如和谐成全的方便机灵，比如兼顾短板的社会责任。

其次，是生存必须的系统化的素质，比如家务都会，系统内外之别的讲究与分寸，比如远亲不如近邻的走动与互助，比如没有客观确认不说确定性的话语，比如保证双方沟通的完整有效性(声定语缓等)。

再次，就是谋生的优势建立，建立以兴趣特长为锥尖、工作必须素质为锥底的锥形能力发展格局。

如果具体化，太多了，比如身体素质方面的讲究就很多，这里就不扩散了。

素质教育实施起来，我觉得就是学校把所有的科目都开全了，别占用小科的教学时间，科目不分主次就是素质教育了。

评：何为“素质教育”

2020年8月7日

这个问题，我在自己近百万字的文书稿中讲了无数遍了。为了让更多的人知道什么是“素质教育”，这里还得再讲。要知道什么是“素质教育”，就得先知道什么是“素质”。“素质”包括：知识素质（如，那些学过了知道了就行了的知识）；实体素质（如，看得见的附着于人身上的，身体素质，能歌善舞，吹拉弹唱，琴棋书画，等等）；做好人好公民的内在素质（如看不见的内在于心于脑的道德、精神、思想、意识、观念，品质，诚信，等等）。知道了什么是素质，就可以知道什么是“素质教育”了。素质教育主要是对基础教育和高中教育而言的。素质教育就是以培养孩子做好人好公民的内在素质和身体素质为主、以让孩子有知识素质和实体素质为辅的教育。我们的教育为什么不是素质教育，因为我们的教育是只教知道就行了的知识的教育，是把培养孩子做好人好公民的内在素质完全排挤掉了的教育。所以，教育是不是素质教育，看以教什么为主就可以做出正确的判断了。如果人们把现实与教育联系起来看，就知道以培养孩子做好人好公民内在素质为主的素质教育有多么地重要了。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。

对于素质教育有个常见的认识误区，很多家长认为琴棋书画是素质教育，语数外是应试教育。其实无论哪个学科，当学习的目的成为了针对某个等级考试或者升学考试，它就是应试教育，一定程度上都会扼杀学生的创造性。

当应试教育不可避免的时候，我们如果能增强学习过程的趣味性，减少过多的重复性的学习和练习，留出一定的空间让学生能够综合全面发展，那么就能让应试教育和素质教育得到双丰收。

所有的事情都如电影院。当前面有人站起来，却不受到阻止时，后面的也被迫站起来。

我不知道什么是素质教育，反正肯定不是填鸭式教育[呲牙]

所谓“素貭教育”，就是人应该有个人模样。说人话，办人事。少装神弄鬼，白天是人，晩上是鬼。台上是人，台后是鬼。说得是天堂话，办得是地狱事。每个人都有了好素质，这个社会才会更和谐更幸福。

什么素质教育，都是学校领导乱搞一通造成的，大多领导都是没有领导才能，买官得来的为了捞回钱变得学校中没钱或不会送礼的老师再有本事也不被领导中用，这就有了老师应付工作得过且过，造成了学生学不到东西，长期这样这素质教育就走样了。

何为素质教育，至今没有一定的定论，我和我的一些老师们也有很多同事们认为，素质教育和应试教育应该是不矛盾的。

考试未必不是多种素质的综合量化，成绩高的学生一般素质更好，比起学习差的学生更容易有端正的态度，认真的习惯，持之以恒的精神。教育就像种树，有些树该修剪的时候必须修剪，古人倡导的棍棒教育非常有智慧，打打手，打打屁股无可厚非，无伤大雅。当然也有一些树无需修剪，他本身就生长在茂密的树林里，与其他树争雨露与阳光，意志力自制力特别强，不需要过多的修剪嫁接造型。无论是衡水模式还是华坪女高，都有很多值得学习的地方，高中生吃点苦不算苦，受点罪不算罪，对于大部分贫困地区的孩子，这是唯一的路，就像张桂梅老师说的，我们不刷题就走不出去，不刷题我们没办法。

我很提倡衡水模式和华坪女高模式，对大部分学子来说，这是走出去的最好的办法，提倡素质教育绝对不能否定应试教育，因为二者不是矛盾的，考试能力是一种素质，考试结果是多种能力和素质的综合量化，素质教育和应试教育二者不矛盾，甚至可以说相辅相成，你中有我，我中有你。

素质教育，无非人文精神的培养，区别于应试教育。

说到人文精神，涵盖面就宽了。有国家层面的，如爱国、爱民；有个人层面的，如艺术修养、社会公德、邻里朋友师生各种关系相处……诸如此类。以上这些，和你求学、有个好前途，基本上没什么关系。就好比两条轨道上跑的列车。

而在历史上，这两种教育并不冲突而且合二为一。因为古人的教育内核和顺序就是：格物、致知、修身、齐家、治国、平天下。要想有好的前途，必须修为好。哪怕人生遇到坎坷不平，也能用“达则兼济天下，穷则独善其身”来使自己达到内心的平衡。

古人科举，是要写政论文章的，就是你对治国平天下的看法。还有个人修养之法，你都能够阐述和论证才行。我们的教育是什么，刷题，还是刷题。人生境界，学问之道，家国之爱，那是排在成绩后面的。完全颠倒。

古人科举一旦高中，就是学而优则仕了，就是要做官，要治国平天下。像孔子说的：治大国如烹小鲜。传统的儒家思想告诉我们，个人修为好，方能有机会“平天下”。

当然了，如今整个社会也在提倡素质教育。而我理解，这个素质教育应该主要还是个人艺术修养上。比如琴棋书画，诗词歌赋，包括其他形式的传统文化课程，那么这理解浅了。个人以为，素质教育，还是要从整个社会抓起，否则孩子们拼命在那儿素质教育，家长们却虎视眈眈盯着成绩，那也是于事无补的。就像今年的南京某中学，因为高考不理想，家长们就集会、游行，纷纷要求校长下课，理由也就是该校据说光抓素质教育了，按照家长们的理解，应试教育才是校长该操心的事，素质，由他去好了。呜呼，不知如何素质教育成了老虎，大家谈虎色变了呢？它难道不是是我们教育的本质和初衷吗？

说到底，素质教育，是每一个公民的事。大到国家有难、匹夫有责，小到不随地吐痰，每一个人都理解、明白、照做了，社会，也就没有那么多的反对声音了。当然，这里面还有应试制度的问题。需要更长期的调整。我们目前，只能做好自己了。