大家谈谈对素质教育的看法，有必要进行素质教育么？

古代的国人普遍的识字率一直保持在5%左右，也就意味着，古代的中国，只有社会中位于社会最顶层的二十分之一才认识字，才能接收到知识。他们天生就是精英，当然他们本身绝大部分就是权贵，无论是先秦时期的选士、养士制，两汉时期的察举制，魏晋南北朝时的九品中正制，还是从隋唐开始沿袭了千年的科举制，一直都保持着“上品无寒门”的现象。这个现象保持的原因，从科技的角度说，其实是因为文字的传播成本很高，一般人根本无法获取学习知识，学习变成了一件奢侈的行为。随着科学技术的进步，原本这种最奢侈的行为，变得零成本，所以，无论是什么样的情况，素质教育不会只是权贵教育。

效率高才会把整个教育环境带动起来，如果真有了绝对的公平而没了效率，那这样的公平到底能涉及到几个人。而涉及不到人，对他们而言，谈何公平？效率越高，越能让更多数的人，参与到教育生态中，能够让每个家庭和孩子享受到教育，才是最大的公平之处。

素质教育是对当今应试教育的补充和完善。对于应试教育暴露出来的问题，素质教育可以有针对性的做纠正。比如，素质教育中的创新教育，可以补充应试教育中对于孩子创新能力培养不足的问题，在创新教育的课堂，孩子能够用自己的亲身经历，去发掘练习自己的创新能力；再比如批判性教育，可以有效的针对孩子在学校呆久之后而产生的“惯性权威”问题，可以让学生明白，家长老师说的话，不是每一句都是绝对正确的，带着一颗批判怀疑的心，去理解身边发生的每件事和每个问题，能让孩子迅速掌握具有批判性的新思维。

太重要了，人人不一定有大学文凭，但一定要具备一定的素质，不然这个社会就是一个混浊的社会。

首先提这个问题的素质咋样？

发达地区可适当推进，农村地区和落后地区坚决不能推进。

素质教育其实就是把压力转到家长身上了。学生上学的时候书本上知识学得少了，多以发散性教育和快乐教育为主，虽然寓教于乐了，但是毕竟学到的东西有限。中考高考还是选拔性考试，而且我们国家这种人口状况是根本不可能实现西方的评价性录取模式的。为了应对中考高考，家长只能将孩子送到辅导班，不但家长和孩子都身心俱疲，经济上也吃不消。就拿北京来说，除了必要的学区房之外，还需要孩子有奥数、英语、乐器等方面的特长，这些额外的学习都让家长吃不消。北京的小学生平均每年每人辅导班和特长班的费用都是10万起。

而且，中考高考成为农村寒门学子唯一的出路。如果农村地区也推进素质教育，那么寒门学子就没有出头之日了。课上老师讲的少，农村的教育资源又有限，如果学生不努力更没法跟城里的孩子比拼了，慢慢的两极分化就越来越严重，成为一个不可逆的过程。

所以说，素质教育的初衷是好的，但是在我们国家目前阶段还不适合大面积推广。

请问哪个学校有素质课有创新课？？！

那是皇帝的新装

素质教育内涵，健康的身体素质，健全的心理素质，高尚的思想素质，优秀的人文素质，优秀的文化素质，还有优良的意志品质，良好的自理自立能力，良好的沟通协作能力，以及实践能力和创新能力。这是国家素质教育的内涵。应试能力只是其文化素质中的一点。现在将这点无限放大了。这是社会的悲剧，教育的悲剧，家庭的悲剧，孩子的悲剧，应试教育是扭曲的，极端的，摧残的教育，素质教育才是人的全面发展的教育，可惜现今无法实行下去了，如果说当前教育问题最严重的是什么，就是这个。家长不是象我专业搞教育，教学研究的，不知素质教育的内涵，误以为素质教育不要学习能力和学习成绩了，这是可悲的误解。

现在的国家发展和素质教育太有关系了，素质本身是从大人身上体现的，可如今有那么一批人的素质很差而且是在公检法和教育部门工作的领导者，暴粗口的，自以为是的，以自身地位说话的根本不考虑别人感受和不讲道理的，那些人本身就没有素质完全以权和钱还有势为去做事，所以社会上的风气就是这样效仿来的，孩子也同样需要素质教育，每个人都讲文明讲道理讲法律才遵守规则才叫有素质，文明发展离不开教育！

素质教育好吗?这个问题有点意思，教育本身除了传授科学文化知识外就是对学生思想品德教育，行为规范，公共道德，文明礼貌等的教育。否则教育就是畸形教育。社会的发展靠新一代来完成，德才兼备，德在才的前面，有才无德能治国吗?所以素质教育非常重要，素质高的学生学习一定很好。

应该看到的更是严峻的社会中的一个现象。那就是中国的应试教育已经到了疯狂的地步，已经带来了非常严峻的负面作用。中国孩子的生活自己自理能力、野外适应能力和身体素质能力，已经远远的低于世界平均水平，更不用说与日本韩国的孩子去比较了。这一切一切的问题都是应试教育所害的，陈宝生部长在两会上也说过，应试教育演绎到现在这种疯狂的地步也不是老师们能够把负担减得下来的，需要全社会共同的把应试教育的这一个猛兽扭转过来，孩子们从小到大他的生活琐事全部由家长包干到底，这种从小就没有生活能力的锻炼和劳动锻炼的人长大了肯定是会出问题的。所以现在中国的所谓的大学毕业生的人才。不尊重别人的劳动成果，与社会脱节，整天宅在家里。这就是中国的所谓的人才，所以眼下要讨论的是，如何让小孩子从小进行劳动锻炼，家长们不要再做这种包干到底的蠢事了，社会也要扭转这种应试比拼的风气了，老师们也不要一味的去教学考试了，多教点孩子们一些劳动技能，动手能力。学校也要进行各个层次的劳动技能的考核。要记住，基础科学要在动手能力的基础上才能稳固，尖端科学必须在基础科学的稳固下才能更优。中国的基础科学太薄弱，真正的原因是中国的孩子们动手能力和劳动能力太差的祸害。

没必要！我认为素质教育是对基础教育！教育本身就是为了育人！教书育人！！人只有经过教育才成为人！！如果我们都不学习！和动物有什么区别！！可是现在基础教育好吗！！现在老师在教书育人的同时！！还要寿礼！！还要给孩子脸色！！还有有着无影的压力！！可是现在有的老师失德伤筋！！基本不够当老师！！这些事情没有人不知道！当地教育局都是挣一只眼闭一只眼！主要都是钱惹的祸

所谓素质教育其实就是培养一个人的全面发展！特别是思想道德修养！而实际的素质教育只是特长教育而已！就是发展学生的特长…不注重道德……长此以往后果不可想象…

爱国教育，道德教育，素质教育，文化教育，这些本来就是非常抽象的概念，当人们人为地赋予了这些概念以实际内容后，这些教育其实就已开始脱离原意，变形甚远了，就拿素质教育来说，究竟什么是素质，包括哪些，有什么统一标准，当这些内容具体化后，似乎人人都有了话语权，动不动就批别人没素质，这种因人而异的对素质的理解，必然导致追求素质的盲目性，一些常人不具备特殊技能被当做素质来大加追捧，什么钢琴，给画，喝歌，跳舞，主特，甚至围棋，台拳道，等等统统成了有素质的表现，更遭的是把这些也与升学高考挂钩，于是各种培训班诞生，依然成了产业，可这种功利化的所谓素质教育，除服务于考试外，对学生的素质提高真的是没有任何实际意义，批评几句就跳楼自杀，暴力威胁书店服务员，等极端例子不提，单就，生活自理能力，就让每个家长头痛，家庭社会为此付出的代价那可是惊人的。

教育的目的在中国古代非常简单，那就是学怎么做人，所有教育内容的指向就是人的内心的升华，仁，智，礼，信，义，贯穿始终，这样培训出来的人，自然就爱国，自然就有道德，这样的人自然就是有文化，有素质的人，放到偏远地区做官，自已就能约束自己为国家服务，人的这种自律能力，不能不说是中华文明流传至今的原因之一。

古代的科举和当代的高考，同样是应试教育，但其考核的内容和选拔方式确大不相同，古代是考智慧，当代是考知识，层次降低，古代是择优录用，当代是用难题把大部分人难倒，能通过的人只是会做难题的人，这样选出的人根本谈不上素质，因为他们在学校就是有针对性地学习破解难题，这种难题考察的不是心智，只是技能，要想再有点素质，就只能到所谓的素质班，恶补一些自己根本不感兴趣的艺术技能，以充门面，目的还是应付高考选拔。

这就是素质教育的现状，事实明摆着，根本用不着什么深入分折，不从根儿上改变，永远就是这样。

素质教育任何时候都非常重要。但是强调素质教育和现行的发展形式有些格格不入。只要人们把思念朝着一切向钱看，素质二字显得太渺小了。去假当头，素质方显。

贫富差距大，劳动者鄙贱，何谈素质教育？

关于素质教育和所谓的应试教育:

1)素质教育其实是建材教法的问题，素质教育与被污名化的应试教育其实并不冲突。

2)素质之品格培养看过程，却根本无法客观评价，做足过程即可，结果自然不会太差。

3)素质之能力训练看结果，高考就是对素质之能力的客观评价。

4)教师激励机制需要调整，教学管理需以精品课题为中心，而不是学生平均分数或名次为中心。

5)教材教法上引入更多的素质训练内容，这个是需要引导和监管的。但素质之品格培养的情况却万不能拿去用作选拔，因为根本无法保证公平。

教育的宗旨:塑造品格，培养能力。而这两点也正是素质教育的内涵。

品格包括:自立自强，团队协作，诚实守信，反思与批判，坚韧，爱国。

能力包括:学习能力，沟通能力，逻辑思维，科学素养，专业知识（方向可选而非课程任选），还有美感与规划创新能力。

可见，品格是可以持续训练的，但却很难客观评价。而能力即可以持续训练，也可以客观评价。

所以，素质教育之品格，训练在平时，做足过程即可。而素质教育之能力，关注结果，需要考试。高考就是对素质之能力的客观评价。

如何落实？

素质教育其实是教材教法的问题。

首先需要改进教材教法，把自立自强，团队协作，诚实守信，反思与批判，坚韧，爱国等品格训练内容融入到教材中去，通过课堂与课外、室内与室外的教学活动，引导学生发现并坚定信念，把品格固化到内心深处。

然后，能力的部分，一样是改进教材教法，同时调整考试导向，切实把语文、数学、物理作为素质教育核心课程进行安排。实际教学中，需从实践入手，引出思考，然后总结为知识，最后再应用于实践。另外，不光要学习知识，还需要学习如何来更高效地学习，以及安排一些美感与规划创新能力相关的课程。

从科目的角度看，我们需要的人才，就是接受过初高中全科教育，有较强的沟通能力（语文）逻辑思维（数学）和科学素养（物理），又在专业领域和专业交叉领域（如计算机，生化，政史哲地）有较强技能的人，只有这样的人才能成长为大师，才能担当重任。

附高考最佳方案:初高中全科教育。高考除翻译和艺术体育专业外，语文数学物理必考150，然后生化、计算机、政史哲地三选一，英语自由选择仅对成绩前10%的学生给予最高20分的加分。统招按对口专业和规划比例录取！大学强化实用性和研究性，改变以学分过考为目标的教学方式。

素质教学……――；真神圣德需有上帝圣灵后才开始――；人，充满罪性之人……如何真育谈――？！……――

我不是教师，但我发现前几年教育系统上上下下都在宣传素质教育，往往以为搞点音乐美术体育之类形式的东西，就是素质教育，这是十分错误的。其实，不能单提素质教育，应该把素质教育渗透到各知识点的授业解惑中，不仅让学生获得知识，还要让学生在获得知识的过程中，提高思辨能力、运用能力等，也就是说提高各方面的素质，这就是与知识教育融为一体的素质教育。这对教师的要求很高，目前能适任的恐怕不多，需要努力！

身旁二小事，引发我的大忧虑

教育，对一个人的产生持久影响的因素，我认为最重要的有两个方面，第一：幼儿和小学课本的编排了；第二：父母和老师对小孩的言传身教了。正如起高楼，最重要的是地基。如果幼儿和小学生教和育得不科学，那必然会产生很大的负面影响。

今天巧遇一位小学一年级的女孩和她的外婆在讨论的两件事，让人感到有点多余的担忧，不禁自问：如今的教育怎么啦？如今社会那么多稀奇古怪不堪设想的事件发生，难道真是小孩教育取向的后果？

第一件

  她外婆在辅导她的语文作业，是教会小孩认识各个面值的人民币，同时教会小孩各种面值组合一起有多少钱，也许小孩还小，平时用钱的机会不多，学起来看样子还有点费劲，所以，必然来几个反复。我问小女孩的外婆才知道，语文课本第四单元就是学习“钱”。钱确实很重要很重要，但我觉得，认识钱、用钱，这个根本不需要写进课本，花大量的时间去学，到时自然就会了，别说是正常人，就是那些需要关怀的盲人，钱一到手上，准确无误地能说出面值多少。不知道教育部门编排这一章节的真正目的是什么？难道还在担心我们的后代不爱钱和不识钱吗？我觉得，大可不必，看看那些舍命搞钱的贪官污吏奸商，看看那些唯利是图的小贩们，可以想象，几乎每一个人太爱钱了。

第二件

女孩外婆在商量明天买蛋糕和礼物的事情，原来明天是小女孩生日，学校班主任已经在班群里发了明天寿星的姓名。我感到更无语了。首先以前说寿星，没有七老八十，谁敢说自己是寿星，如今7岁居然就认为自己是寿星了，难怪社会上经常看到或听到二十不出头的黄毛小子丫头就称“爷”或者“老娘”了；其二既然是寿星庆寿，而且是班主任在班上庆，自然而然就会产生攀比，难怪稍微大一点的孩子过一个生日，必须拉上一大帮“朋友”去歌厅、去酒吧，至于花费多少，父母出吧。今天父母出，似乎是天经地义，长大了，自己有钱，那自然没有问题，假如没钱呢？社会上常常听到一些人为了抢几元钱，而杀人，其实我想，这句话不科学，准确地说，抢钱之前，他肯定不知道对方只有几元钱，而且把几元钱看得很重，不然也不会惹杀身之祸的。

这样的启蒙课本，这样的启蒙老师，我这个年纪不敢称“寿星”但思想“陈旧”的人，难免又杞人忧天起来。真担心，假如天会塌下来，往哪儿躲呢？我始终担心我住的房子还不够牢固，买一根结实的钢筋打一根支撑，不知会牢靠些吗？

《教育法》是教育的根本大法，其全文没有素质教育的片言只语，因此，席卷中国的素质教育就缺乏《教育法》依据。在今年全国教育大会上似乎也没有素质教育的的提法，这值得教育工作者深思。多年来素质教育热热闹闹，应试教育扎扎实实，实践说明素质教育效果未达到预期。