语文学科的预习很重要，家长该如何指导呢？

我的天呀!这些都会了还要老师讲吗?

所谓预习，预备之、试飞之。讲究恰到好处，又不喧宾夺主（不变成上课）。所谓好，就要讲究度、味、疑。

1.度。叫孩子读三两遍，解决生字词的读法，初步读顺、读通课文。

2.味。每读一遍，体味其中思想与情感的味道，不评价，只引导。

3.疑。预习即铺垫，在生字词、朗读时对话与引发疑问，留悬念激好奇。

总之，预习，上课，复习，需侧重不同，境界不一。

也没那么重要。课上是有教学目标的，课堂是思维碰撞，不是对答案。学生课下是有成长任务的，跑跑跳跳，……

我是一名小学语文老师，课下也会要求学生预习课文。

解决课文中生字。小学语文课本每节都有必认得生字，有的要求会认，有的要求会写，标准不同，下的功夫也不一样。对于要求会认得生字，一定要读准确，圈出偏旁，写出音序。对于田字格中得生字，有能力得学生，再课下借助工具书组词，每个生字组两个词语。

多音字。一个文字得读音可以有两三种，这种情况下，能在预习时解决得就在预习时解决了多音字。

熟练朗读课文。一年级课文都有拼音，不认识得字可以借助拼音读，二年级以上课文都没有拼音，这时候一定让孩子在家大声朗读，把不认识或者拿不准读音得生字圈出来。

另外可以借助课后习题和练习册，大致掌握本课重点和难点，上课时能让孩子更专心。

第一，让孩子把课文读一遍。看看孩子有没有生字，如果有，千万别直接告诉他，让他查字典，或者找生字表，如果生字表里没有，那就让孩子把字典中的释义记在课本里。

第二，让孩子把课文再读一两遍，然后问他读懂了没有。怎么证明他读懂了？让他把课文的故事用自己的话讲述一遍。或者问他读课文时大脑想象出什么画面。如果他描述的画面和你的理解一样，那就证明他懂了，不一样就是没懂，或者某一段不懂，那就把不懂的地方再看一遍，好好想想。为什么没懂，是字不认识，还是句子不懂。因为有的时候，他可能知道字怎么念，但并不确切知道字的意思，貌似理解，但实践并没有真正理解。

如果遇到家长也不懂的，那就记下来，上课时重点听这部分内容。

第三，如果都懂了，那就开始分析每个自然段都重点说了什么。最后全篇的中心思想。都问清楚了，最后，再把课文读几遍。最好背下来。

语文课的预习，是学通弄懂每一篇文章、掌握新知识的的基础，它不仅关系到课堂学习胸中有数更有助于新知识的理解和掌握，从长远来看，对提高阅读分析能力和语文素养有非常重要的作用，语文成绩好的学生，往往都是在家认真预习的学生，所以应该重视语文学科的预习，那么家长在家如何知道孩子预习呢？

一、要了解本课的作者和时代背景，搜集有关资料。

作者：了解他的生平、他的代表作、他的主要成就等

时代背景：文章产生在什么年代、当时有什么重大历史事件发生？什么原因促使他的内心深处的想法？

搜集有关知识：专业术语、民族文化方面、地理方面的知识以及科普知识等。

二、把课文多读几遍，边读边思考。

第一遍，在读的过程中，把生字词勾划出来，找字典自学生字词义，第二遍，标出自然段，并理清叙述顺序，划分段落总结段意，了解课文的主要内容。

第三遍，勾画重点句段，理解意思和作者表达的感情。

三、质疑问难。

把自己通过自学思考，基本明白的问题写出来，为课堂交流讨论做准备。

把不明白的问题也列出来，等待课堂提问后老师和同学们的解答。

语文学科的预习确实很重要，只有预习充分了，上课才能听得懂，跟得上老师上课的进度。低中高年级各个年级段的要求有所不同。

一、低年级段

首先把课文读熟，至少读5遍。在读熟的基础上课文中圈画出生字词，给课文标上自然段。然后认真拼读要求认读的生字、生词，并分析一下字形记一记生字。记生字的方法有：熟字加偏旁；熟字减偏旁；熟字相加；编字谜等等。最后想一想课文讲了什么内容，让孩子说一说，培养孩子的概括能力。对一些要求背诵的古诗、散文，尽量背诵下来。

二、中高年级段

除了做好低年段的要求外，还有更高的要求。首先遇到不认识的生字，不理解的词语，学着查字典、词典自主解决掉。其次，初步学习批注。就是把课文读熟以后，思考课后的习题，在文章中划出答案，并用简练的语言写出答案，在不懂的地方做个记号，打个“？”号，或者写出具体的问题，待课上与老师、同学交流。最后，抄写优美词、句，为作文积累素材。语文学习就是字、词、句、段、篇的学习和训练，要由易到难，循序渐进。也可以借助参考书进行有目的地预习。

三、创新预习方法

为了提高孩子们预习的效果，培养孩子的朗读能力。我每上一篇课文之前，把课文朗读视频发到班级群里，让学生跟着视频朗读，自然而然就提高学生的朗读能力。另外，把要上的课录制成微课，发给学生自学。课上没有学好，或者请假耽误课程的孩子，也可以看看老师的微课视频进行学习。

课文预习很重要，掌握科学的方法让预习事半功信，通过预习不仅培养孩子的自学能力，还能提高孩子上课的听课效率。