素质教育的精髓包括特长发展吗？

包括啊。好多特长没有必要精，但是也要通晓。

谢邀，不废话，直接说

01素质教育是什么

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

个人理解就是:素质教育是有别于应试教育，以全面提高个人素质为目的的教育。

02回答:不是

既然是全面提高素质，顾名思义就是不偏专一种能力，应试教育提升人应对制式考试的能力，素质教育提升人某一垂直领域的修养，都算不上全面二字，在素质教育中过于强调特长教育，无异于矫枉过正。

看来素质教育有误会，啥是素质教育？就是你把所有学的都还给老师，你也和没学之前不同了。这就像打游戏一样，素质教育是加天赋，而应试教育是买装备。装备再好脱下装备你就个渣，但是天赋就是三围，加上去就是你的。

谢谢邀请。应该包括，我们家长都会注重学习，在抓学习的同时也要注重特长发展，孩子的爱好比如:唱歌、跳舞、绘画、书法等等，孩子喜欢有这方面的天赋做家长的就要用心培养，不要怕影响学习，而且能帮助学习，在学习压力大的同时，做一些兴趣爱好不仅能释放压力，心情好也有心情去学习，学习棒加上特长发展好，真的是一举两得，做家长的在这方面多注重些吧！

素质教育；应在成年中进行，而涉及各个方面领域。少年，青年，应在引诱，利导中进行！

一一一一一东方道人一一一一一

难道不应该包括吗？

“素质教育”作为教育方法相对于所谓“应试教育”被提了出来。显然是未来中国教育改革的方向。但如果把“素质教育”和“应试教育”人为的对立起来，那么任何一方“过分”的追求都可能出现相反的效果。其实，所谓的“应试教育”并非一无是处。它的最主要积极作用就是通过这种“学习”和“考试”，能够把“聪明的”和孩子的“坚韧毅力”程度逐级的筛选出来，然后加以各级培养和教育。把所谓的“素质教育”延后放在了“社会”交给了“岗位”。这种教育方式在提高我国科技水平和追赶世界科技水平方面可以说是具有最高“效率”，而且其“成效”显著。目前的教育通过“填鸭式”的“灌输”，通过“头悬梁锥刺股”的“刻苦”，往往最聪明最努力的孩子被国家顶尖的教育机构像清华北大等大学选拔走加以重点培养；其次的则由“211”大学接住，防止有“漏网之鱼”；然后就是各种“重点”大学，普通本科。最后还有“民本”、“专科”……。这样可能对多数所谓“普通”孩子似乎有些“残酷”，但通过“筛分”的孩子也确实“各司其位”，最后每个人都间接的发挥自己的“特长”。只不过对于有些孩子来的有点儿晚。在目前的教育体制下，“专业特长生”还是能够通过特殊的选拔机制选拔出来的。

所谓的“素质教育”则是先培养孩子们的“能力”，然后他们再根据自己的“特长”选择接受什么样的教育来从事学习方向。最后也不过是与应试教育“殊途同归”。这在“西方发达”国家似乎很有效。但作为我们“发展中国家”，孩子们有点压力没什么坏处。不然何以实现“中国梦”啊。

题主说的“现在是应试向素质过度交替的阶段”，这个比较认同，也是社会文化发展的一个必经阶段。

1、那素质教育的精髓也可以理解为素质教育的本质，其实是一种教育思想，并不是具体指教育的内容，而特长发展就是一个个体的具体方面的内容水平的呈现，这样看来不能算是教育思想的核心。

2、普通大众其实对于素质教育的认知有些偏差或者有些狭隘，比如很多父母认为要对孩子进行素质教育就是要让孩子去学习琴棋书画等，简单理解就是学习除了书本知识以外的内容，这是现在很多家庭对于素质教育的认知。但素质教育实际上是关于世界观、人生观、价值观的教育，是每个人的价值观念的培养，但需要通过知识教育这个载体来完成，这就需要在知识教育的全过程中得到发挥和体现。而琴棋书画仍然属于知识的范畴。

3、对于“特长”的大众理解也是偏向于琴棋书画这种知识类技能类的，所以严格说来不能算是素质教育的精髓。

4、所以学校提倡学生发展特长的说法不能说是素质教育的精髓，严格说来只是知识教育和技能教育的结合，不能上升到一种综合的教育思想。但学校能通过提倡发展特长的途径来拓宽学校教育的内容和价值体现，这只能算作一种举措和具体的方法，无论对于学校还是孩子自己能发展一项特长都是一件好事。校方有了更长远和更高度的教学内容价值的体现，孩子自己也获得了年龄段内需要获得的一种成就感和内在动机，包括对孩子未来的职业、生活、老年生活都是有助益的，所以这项举措也没什么问题。

谢邀。

教育是一个系统性的大工程，事关国家的战略发展和综合实力，关乎社会、企业的健康、稳定运转，也影响到千千万万亇“社会细胞”家庭个人的成长和发展前景，不言而喻，其重要性怎么说都不为过。

要回答以上问题，只要弄清素质教育、应试教育、特长教育等概念的异同和联结关系，就可以明白了。

一，实际上这些教育模式或类型，在具体教育实践过程中，是一亇整体概念，不能人为的机械的割裂和分开，事实上教育改革哪天停过？从数千年前的有教无类、因材施教，到现在的德智体美劳全面发展，都包含了应试、素质或特长教育的内涵成份，只是侧重面不同。

二，随着信息技术和人工智能的迅速崛起，人们的自学能力大大提高，只要稍稍抬下手腕点个手指，瞬间展现偌大的图书馆，堪比一个知识海洋，使得求学者呈现出空前的求知欲和求知领域的多元化、碎片化，如果缺乏一个有效的航海导航仪，及时引导和纠偏，容易迷失方向。以前讲应试教育为主，教师习惯于按老黄历的教材备课，只要按步就班，照本宣科即是，学生照抄照搬，死读硬记，“教学相长”，上下围着分数转，拿个高分，考个名校，万事大杰，不亦乐乎。但在信息大爆炸时代，应试教科书式的灌输教育，其弊端越来越显露，产出的“人才”千人一面，逻辑想象力机械僵化，缺乏创新求变的思维定势能力，滿足于固步自封，则必停滞不前，与先进领域的高科技相去甚远，所以有了一系列的“钱学森之问”等现象。

三，综上所述，随之而来的素质教育便成了题中应有之义，随着教育理念的进步和更新，相应的教育观念、方式、方法也应运而生，这是势所必然，这是开阔视野后与国际上科技人才和名校教育模式的差距倒逼所致，接轨的目的是扬长避短，洋为中用，从实际出发，革新除弊，让老祖宗的因材施教和现行的教育方针深化改革、贯彻到底。

四，教育作为系统工程，犹如建高楼大厦，应试教育比作开掘打地基，素质教育就是添砖加瓦，特长教育就是节节攀升，三者教育缺一不可。万丈高楼平地起，没有扎实的知识储备，没有博览群书、触类旁通的整合创新能力和视野，就难以攀登科技高峰和象牙尖端。天下大事必作于细，天下难事必作于易，合抱之木起于毫末，千里之行始于足下，这就取决于深化教育改革的力度、强度，素质教育的侧重度、坚韧度，从应试向素质的重心转移，是深化教育理念的需要，是培育创新创造型教育的内在需要，特长教育是其中精髓之一没问题。以华为作例，将素质特长教育为重中之重，没有二百名物理学家、一百五十名数学家、一百二十名化学家，就不会有今天的华为。

可以预见，随着中国教育模式的深化改革和稳步转型，当今中国厚积薄发，蓄势待发，强科技，出人才，出成果，攻坚克难填补空白，赶超科技先进水平指日可待。