校长在“减负”会上说，对不想学的学生要“增负”。你怎么看？

一个班级控制在10-15个孩子，实现因材施教，教育才能走出现在的困境。

绝对是一个好校长好老师！

教育部长都说了，，宝宝会不高兴了，宝宝不高兴，后果很严重

听校长说是一回事，有没有以文件或通知的形式来要求才是亮点。不然的话犯错的一定不是说话者，而是行动者。

教育乱像丛生，就是因为像这样的不懂孩子不懂教育的校长和基层教育局领导乱导向和不科学合理的管理造成的。

我认为此校长是在辩证地看待一个问题的两个方面:

诚然，当前大多数学校的学生在中考、高考的压力下负担很重：在学校既要上课认真听讲做笔记，做大量的习题。下课又要复习巩固，参加相关学习类活动，回家后需要做大量的家庭作业，有的还被家长安排去参加各类培训。因此，对这部分负担沉重的学生来说，确实应该减负。与此相反，对一些不愿搞学习，甚至厌学的学生来说，在课堂不但没有认真听讲、做笔记，下课后，做作业不是抄袭，就是干脆不做。回家后也无所事事。不是家里打游戏就是到外边看电影、上网吧，甚至做一些不道德的事情。为此，应该对这一部分学生在学习上“增负”。其“增负”应该进行以下两方面理解:

增加他们学习上的思想负担，传递必要的学习压力：

对于这一部分不想学的学生来说，根本没有把学习当一回事，也没有任何学习负担和压力。家长和学校应该通过思想教育、正反事例对比、讲解当前就业压力和科技迅猛发展形势等，使学生产生危机意识，增加适当的学习压力，让他们由不想学、不愿学变为“我想学”、“我要学”、“自觉学”。

增加他们的学习量达到正常的范围：

对于一些不想搞学习的学生来说，由于他们自我放纵，没有保质保量完成老师布置的学习任务，其学习量远没有达到正常的范围。家长和老师在通过思想教育和传递压力后，鼓励这部分学生自觉增加学习量，或采取一些帮扶措施，增加他们的学习量达到正常范围。以此帮助他们正常完成学业，甚至大幅度提高学习成绩，避免他们浪费读书学习的大好时光。

总之，针对一些压力过大，学习负担过重的学生，确实应该“减负”；对于一些没有学习压力，不想学、学习量严重不足的学生，就应该“增负”，让他们的学习量达到正常的范围。

不想学习，就“增负”？无可奈何的行为！其中的微妙就在于减负的利弊，实施的方案，思想的认识等等。

一、减负的依据

去年，国家教育部发布《中小学生减负30条》请看：

从上面的内容中根本找不到有关特殊减负措施。也就是说，不能因为学生学习不好就增负而不是减负。

提高学习成绩的办法比比皆是。例如：端正学习的态度，耐心细致地辅导，适当的练习，课堂上因材施教，帮助树立克服困难的信心和勇气等等。

二、增负理由

那么，领导为什么要给增负而不是减负？可能是因为：

1.增负很简单，不麻烦。增负就是增加其作业量及考试次数，延长学习时间，不按课标教学等等。这种方法很简单，省去耐心辅导、因材施教及改变学习态度等等各方面所花费的时间与精力。

2.认为学习不好，与负担轻有关系。

3.认为学生缺乏足够的训练。

上面的想法与做法都是一种无可奈何的似乎有点不负责任的行为。说严重了就是与国家强调大力减负的措施背道而驰！

那么，难道校长能不知道这样做是违反规定的？不可能不知道。那又是为什么还要这样做呢？

我认为，无非就是考虑学生的学习成绩、学校的教学质量、家长的渴望及学校的发展前途。

三、个中滋味

我有理由推断，不想学的增负，那么，想学的也就没有减负或者减负很少。想一想，这样是不是没有把国家的政令放在心上呢？毕竟提高学习成绩的途径有无数的办法，为什么不好好思考并使用？

说明了什么？说到底还是对《中小学学生减负30条》没有足够的认识，弄不清楚其中的利弊，思想认识不到位，执行起来肯定会打折扣。

四、扭转局面，实现梦想

我们现在的教育教学主要任务是素质教育，而不是应试教育。素质教育搞好了，学生的考试成绩必然随之好起来，他们不冲突。成绩不好说明他素质不高；素质很高了，成绩必好，否则，素质肯定不高。主抓素质教育是解决根本性问题；住抓分数教育则是南辕北辙，不能长远。

考虑通了上面的关系之后，我想，大家会豁然开朗起来，今后的工作也会调整方向，发展学生的全面素养，使素质教育真正得以实现！

不要再增负了，也不要无可奈何了。认清楚时代发展的潮流，培养全面发展的人是利国利民的长久大计！